构建适合中职学生二维动画制作课程探讨.docVIP

构建适合中职学生二维动画制作课程探讨 　　二维动画制作课程是计算机动画专业的核心课程,是学生必须要掌握的首要技能;同时随着 二维动画在网站、课件、游戏等方面的应用越来越广泛,二维动画制作课程变得越来越重要 ,因此探讨如何才能更好地构建二维动画制作课程,使它更适合于中职学生是非常必要的。 　　一、行业背景与需求分析 　　2006年,国务院办公厅转发了财政部等部门《关 于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》,推动全国动漫产业发展;在国家《东北地区振 兴规划》中,又明确提出要建设以长春为核心的国家数字电影制作和国产动漫产品生产基地 。在各级政府的 大力推动和政策扶持下,吉林省动漫产业引进先进的动漫产业发展经验、动漫制作技术及资 金,延长动漫产业链,形成了浓厚的发展氛围,省内现有从事动画原创、生产、衍生产品开 发及动漫卡通图书出版的专业性企业已发展到上千家。为此,培 养大批的专业技能强、职业素质过硬的动漫相关岗位群人才是企业的迫切要求。 　　二、专业人才培养目标 　　本专业面向动画及传媒行业,针对动画师、动画推广员、衍生产品开发员、造型师、角色师 、创意总监等岗位,以培养能胜任动画相关工作岗位任务的高素质技能型人才为目标。经过 几年后,成为经验丰富的策划、编导、管理人员,使学生具有岗位适应能力、分析及解决问 题的能力、工作中不断晋升和转岗的能力。 　　三、专业人才培养模式 　　根据专业人才培养目标的相关要求,在进行大量调研的基础上,本课程组教师与企业专家共 同对人才市场需求进行分析,结合吉林省地方经济建设现状,在充分进行工作岗位能力需求 分析基础上构建了“项目实战+顶岗预就业”人才培养模式,“项目实战+顶岗预就业”人才 培养 模式的核心是以学生职业能力与素质培养为主线,构建学生能力素质金字塔。在此人才培养 模式中,我们将学生的培养分为四个阶段,其中1-3学期为第一阶段,学生在此阶段主要以 夯实专业能力与素质基础为主,学习环境是以校内为主、在寒暑假或课余时间教师会带领学 生到企业进行参观或由学生自主参加社会实践,要求学生社会实践岗位必须与专业岗位群相 关,从而使学生了解企业工作环境及氛围,而学生的专业基本能力与素质在此阶段以校内教 师为主进行培养,形成学生能力素质金字塔的第一层。 　　第4-5学期为第二阶段,学生在此阶段则根据所选择的不同的学习方向进行项目实战,在项 目实战的先期阶段学习环境以校内实训基地为主,专业骨干教师为主讲,在项目实战的后期 阶段学习环境则以校外实训基地为主,企业兼职教师为主讲,通过此阶段的学习形成学生能 力素质金字塔的第二层。 　　学生在经过项目实战阶段之后以准员工的身份进入第三阶段(顶岗实习阶段),即第6学期 ,在此阶段学生由企业能手带领参与企业的实时项目或真实项目的开发,同时在此阶段由校 内专业教师和企业能手共同指导学生完成毕业设计,学生能力素质金字塔第三层形成,实现 顶岗预就业。 　　第四阶段则为学生就业后,真正成为企业员工的阶段,教师通过对学生进行毕业跟踪调查, 及时掌握学生在企业工作情况与专业能力二次培养的需求情况,及时给学生提供技术支持与 指导,为学生的职业生涯的发展规划提供有力的支撑。 　　四、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求分析 　　1?倍?画导演。具有独立执导动画片的经验,能独立完成分镜、设计稿;掌握Flash、Photoshop、AE等动画 相关软件;具备在动画片中各个环节的精确把控能力;具备有力的督导、贯彻执行能力以及 成熟的沟通协调能力;有个人成功案例;具有团队精神。编写镜头剧本;决定作品的风格和 基调;确定制作计划;领导具体操作和各项后期工作。 　　2?北尘吧杓剖Α８?据分镜绘制全片的背景;根据导演意图,决定背景风格与色调;建立Flash背景库。准确 掌握自然景物、建筑等特征进行造型创作;有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感 好。能根据导演意图,独立完成各类景物设计;熟悉FLASH;能熟练使用Photoshop或AI等绘 图;有良好的沟通能力和团队合作精神,有责任心。 　　3?苯巧?造型师。准确掌握人物形体特征进行造型创作;有良好美术基础与审美能力,造型能力强,色感好。 能根据导演意图,独立完成各类形象设计;熟悉FLASH;能熟练使用Photoshop或AI等绘图; 有良好的沟通能力和团队合作精神,有责任心。 　　4?钡谰呱杓剖ΑＳ辛己妹朗趸?础与审美能力,造型能力强,色感好。能根据导演意图,独立完成各类道具设 计;熟悉Flash;能熟练使用Photoshop或AI等绘图;有良好的沟通能力和团队合作精神,有 责任心。制作整部片子中涉及到的道具;根据导演意图,决定道具风格及色调;建立??Flas h??道具库。 　　5??Flash动画师。思维