构建新型师生关系艺术.docVIP

构建新型师生关系艺术 　　１９９９年，山东教育考察团到美国访问。在一所小学，有人问校长：“您认为，一所学校对学生影响最大的因素是什么？”那位校长几乎是不假思索地回答：“最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。”这句话有些出乎意料。但随着自己实践经验的逐渐累积，我越来越体会到那位校长的话是多么正确！ 　　教育活动是由教师与学生共同参与进行的，教育的对象是活生生的人，而不是没有思想与情感的物。这就决定了师生关系作为学校生活中最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响到教学效果，而且是师生之间沟通和交流的基础。传统的师生关系，大多是“一日为师，终身为父”型，教师永远以“能者”凌驾在学生之上，两者难以在平等中取得良好的沟通。这种“专制”的师生关系已经无法适应现代国情的需要了，邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。时代正召唤着一种新型师生关系的出现。 　　要构建新型师生的关系，简要说来，应同时从师、生两个方面来考虑，使之形成民主平等、尊师爱生、教学相长的良好的师生关系。 　　 　　一、民主平等 　　 　　从教师所承担的社会角色来看，教师要体现国家对学生教育的总体目标要求。但是，从教学过程上看，教师要把学生作为教学的主体，把学生当作与自己地位平等的人来看待。对待学生的弱点、缺点及错误，应该给予真诚的同志式的批评、教育和帮助，而决不是歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害到学生的人格和尊严。要牢记教育家夸美纽斯的名言：“应该像尊敬上帝一样尊敬孩子！” 　　除了平等以外，还应注重发扬教学民主，积极营造一种以接受和理解为特征的课堂气氛，给学生一个自由表达、自由参与和积极探究的空间，让他们充分意识到自己的存在和价值。教师要把学生完全当成一个独立自主、自由发展的人来看待，尊重学生独特、完整的个性，而不能把学生当成一堆陶土，用自己的意识强行“雕塑”他们。在日常的教学中，教师应该以正确的态度对待学生的提问、反问、打断和辩论，以及在课堂上给教师造成难堪，这些看似简单的细节，却是教学民主最基本的体现，也是维持和谐、融洽的师生关系的纽带。 　　在一次《肖伯纳和小女孩》观摩课教学中，一位学生突然站起来质疑：“肖伯纳是不是真的很骄傲？书上不是讲他‘风趣’地说这说那吗？我觉得课文的总结是错的。这只是大文豪的一种幽默。”观摩的实习老师都认为这下老师要出丑了，可是讲课的郑老师却出乎意料地在课堂上组织起即兴的辩论，让学生以课文为依据，在了解肖伯纳背景资料的前提下展开讨论：是课文的总结错了？还是提问学生的观点错了？结果正反双方学生谁也没有说服谁。最后郑老师站出来作了总结：“对文章的理解，往往没有唯一的答案，这就叫‘仁者见仁，智者见智’。而课文中的观点只是代表作者本人的观点，阅读的人完全可以有自己的看法……这正是中国语言文字的魅力所在。”学生们恍然大悟。教学的“意外”，在老师的巧妙处理下，让学生完全融入、参与到教学中，这不仅让观摩课取得了良好的效果，而且引导学生深刻理解了文章，教会了学生一种阅读的观点。这次观摩也给我们在踏上讲台之前上了最生动的一课。 　　实习学校的初三（４）班有个出了名的调皮蛋，上课很少专心听讲。有一天上课时，师生在课堂上共同总结出了文章的中心：课文表达了作者对祖国的热爱之情。话音刚落，他已经接口了，插嘴道：“是爱情。”说完后课堂上自然是一片唏嘘。然而老师没有按常理批评他，反而顺着他的话头笑咪咪地接下去：“是啊，爱情，爱祖国之情。”接着还稍稍扩展开：“人类具有父母与子女之间的感情，师生之间的感情，男女之间的感情，个人与祖国之间的感情都可称之为爱情，但热爱祖国之情最为崇高。”顺势又表扬这位同学积极动脑。一场可能会发生的师生冲突在教师的正确处理下化解成了爱国主义教育的延伸。 　　行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权。如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学民主是建立和谐师生关系的关键所在。 　　 　　二、尊师爱生 　　 　　尊师爱生是我国的优良传统，是传统教育中值得继承弘扬的宝贵财富，更是新型师生关系构建的基石。教师对学生关心热爱，学生对教师尊敬信赖。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。 　　作为教师，应当爱护关怀学生，尊重每一位学生的尊严和价值。这不仅是教师职责的基本道德准则，更是教师要达到教育目的的有效途径。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师对学生的爱，不是华丽空洞的说教，更不是慷慨激昂的陈词，而是通过自身的言传身教，使学生的心灵受到触动，从内心产生战胜自我的驱动力。《大河报