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构建适合学生发展校本课程体系 　　传统的教育是选择适合教育的学生，而新课程理念下，则应该是选择适合学生的教育。校本课程开发是体现这一理念，深化基础教育课程改革的重要举措，我们把此项工作作为实施新课程的重头戏来抓。经过两年多的探索、研究与实践，我校在校本课程开发工作上迈出了坚实的一步。 　　1．强化学习，统一认识 　　课改实验头绪较多，为确保各项工作扎实有效的进行，我校设立了学校课程委员会。学校课程委员会负责制定校本课程开发开设方案，进行课程审议，指导课程实施，进行课程评价等有关校本课程开发方面的具体工作。 　　我们采用走出去、请进来的办法，让学科骨干教师赴太原、曲沃等地参观学习，请省教科院郭晚盛院长等专家到校做专题报告，观看上海、江苏等地校本开发的录像片，在此基础上进行研究和讨论，基本达成了以下共识： 　　第一、充分认识到校本课程开发的重要性。一是体现“以人为本”教育的需要，校本课程就是要根据学生的需要来灵活性的开设课程，以满足学生发展的需要。所以校本课程是对国家课程和地方课程的必要补充，是课程体系中不可或缺的重要组成部分。二是学校可持续发展的需要。只有依据本地区、本学校的特点和资源优势，开发开设适合本校要求的校本课程，才能培养全面加特长的学生，才能创办出合格加特色的学校，这样的学校才能在未来的竞争中立于不败之地。 　　第二、正确认识“校本课程”的含义：一是使国家课程和地方课程校本化，我们简称之为“课程的校本化”。二是学校设计开发新的课程，我们简称为“校本化的课程”。 　　2．加强校本研训，真正实现国家及地方课程的校本化 　　学校把对国家课程进行校本化建设作为校本课程开发的主要方式。在这方面，我们采取了相应的措施。 　　2．1实行集体备课。这是发挥群体智慧力量，互相交流信息，探讨教学方法，切磋教学技术的一项有效措施。主要做法是：①分头准备，个人初备；②集体研讨，交流互补；③主备首讲，教案个化；④课堂展示，课后反思。通过集体备课，尤其是主备首讲，课堂展示，开展参与式听课、评课教学研究活动，大大提高了课堂教学效果。 　　2．2实行现行教材校本化改造申请制，过程是：学情分析――课标解读――开发构想――提出申请――审查批准――课程实施――总结反馈。 　　各学科在课程的校本化开发方面都做了许多工作。例如，物理学科教师在研究教材时，发现学生要学习压强，首先要掌握压力的有关知识，课标上也有明确的要求，但教材中却没有这一部分内容，所以物理老师提出了在教学中增加这部分内容的意见，经学校课程委员会批准，在教学中增加了“压力”部分的教学。测评结果表明，此举提高了学习的实效。 　　初一生物学科教师钻研课标和教材时发现，在《生物的行为》一节中，有一个题为“动物的绕道取食行为”的实验，选用的实验动物是鸡，而城市家庭很少养鸡，但养鸟、养猫、养狗的较多，教材选材与学生的生活经验不太符合。经过分析学情，老师们提出了把这一实验进行拓展改为学生探究性实验的申请。学校课程委员会研究认为可行，予以批准，然后由任课教师组织实施。学生选用自己容易得到和观察的动物作实验材料，进行了对比实验，有些小组得出了和教材同样的结论，有一些小组同学虽没有得出同样的结论，但却从中学会了学习，学会了合作，学会了研究，更激起了他们对动物行为进行进一步探究的兴趣，可谓一举多得。 　　在这方面学校课程委员会严格把关，坚决杜绝将现行教材复杂化和陈旧化的现象。强调教材的生活化、实际化和校本化。 　　3．从学生的需要出发，开发开设校本必修课 　　学会学习，是我校教学中急需解决的问题。近年来，我校中考升学率不断提高，特别是近三年来，连续三年获得尧都区第一名，学校声誉明显提高，受到社会的关注。但随之而来的是社会对我校培养出的学生是否具有相应水平的怀疑，甚至有人传言“四中的学生高分低能”。是否真有此情？我们在历届毕业生中就“学习是否具有潜力”进行了专门的调查。在162名调查对象中，反映在后来的考试中比升入高中时的排名有大的进步的有41人，而停止不前或有退步的有191人，占到了74.7%，这说明毕业生中没有真正学会学习的情况确实存在。80%的调查对象在对学校的建议中写道：要教学生学会学习。 　　授人予鱼，不如授人予渔，学会学习是当前教育领域里的一个突出的主题，学科教学中的渗透十分必要，但这种渗透是点滴的，不系统的，也是不能保证的，学会学习要真正落到实处，必须从学习心理、学习品质、学习方法等方面进行系统的指导，而这是学科渗透不能做到的。为此学校课程委员会审议决定开发、开设“学会学习”这一校本课程。 　　经反复研究我校《学会学习》课程的课程目标确定为：使学生系统了解学习基本理论知识，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，从而真正学会学习。 　　课程开发的经过是：学情分析预设