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浅析艺术类大学生创业能力培养 　　【内容摘要】“大学生创业引领计划”提出将大学生创业实践能力的培养作为高等教育的重要目标之一。针对艺术类大学生存在就业率偏低、创业意识不足、创业能力欠缺等方面的问题，文章分析了我国创业教育的发展现状，提出艺术类大学创业教育的内容与方法，以及培养艺术类大学生创业实践能力的策略，对提高艺术类大学生的创业能力具有现实意义。 　　【关键词】艺术类大学生 创业教育 创业能力 　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业能力是时代对大学生的基本要求，也是当代大学生必备的能力素质之一。目前，国内大学生创业教育仍处于探索阶段，尤其是艺术类大学生普遍存在创业知识和创业能力欠缺等问题。全面发展创业教育，提升艺术类大学生的创新创业能力是当前艺术类高校的紧要任务。 　　一、我国艺术类高校的创业教育发展现状 　　近几年，在国家政策扶持和资金投入等支持下，我国高校创业教育在创业课程体系改革、创业实践活动、创业实践基地等形式上不断完善，但目前大学生主动开展创业的比例仍较低，大学生普遍缺乏创业意识、创业实践能力较弱。自1999年以来我国高等院校不断扩招，毕业生数量逐年增加，随着近年来“艺考热”的推动，艺术类招生人数是所有学科里增速最快的，而与艺术类学科对口的岗位补充增速却低于艺术类毕业生人数的增速。据《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2014）》发布的数据显示，管理学、艺术、文学等专业就业相对困难。由于专业的特殊性、毕业生逐年增多，且受就业观的偏差、就业能力不强、就业指导力度不够等因素影响，艺术类大学生就业形势较其他专业更加严峻。创业对于极具创造力的艺术类大学生来说是规避就业风险、缓解就业压力的有效途径。艺术类大学生在依托专业开展自主创业方面较其他专业学生有一定的优势，但艺术类大学生普遍存在创业知识和创业能力欠缺、创业意识淡薄、创业形式单一，对创业的艰难性和风险性认识不够等方面的问题。 　　2014年国家提出“大学生创业引领计划”，在融资、注册、税收、创业培训、创业指导等诸多方面提供了政策支持，使大学生自主创业环境逐渐优化，旨在扶持和帮助更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。随着国家和社会对具有创业能力和创新精神人才需求的不断增长，高校创业教育要通过转变教育理念、完善课程体系、丰富教育方式、夯实师资力量、科学化教育评估管理、加强实践基地建设、与专业教育有效融合等方面培养大学生的创业能力，提高大学生创业的可行性。 　　因此，在诸多因素的共同影响下，在艺术类大学生中有针对性地开展创业教育、培养其创新创业能力，对提高艺术类大学生的就业质量、培养既有创新精神又有创业能力的艺术专业人才，以及推动艺术专业教育的发展具有现实意义。 　　二、艺术类大学生创业教育的内容和方法 　　创业教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的教育理念，符合“互联网+”的时代大趋势。创业教育要通过理论教学与实践教学协同作用，使学生掌握创业知识与创业技能，提高创业意识和创业素质，培养学生多方面的创业能力。综合国内外创业教育比较研究，在我国高等教育体系中培养具有创业能力，即创新精神与实践能力的人才是我国高等教育中较薄弱的环节之一。相比欧美、日韩等国家，目前我国现有的创业教育体系及创业教育实践模式还处于初级发展阶段。基于当前我国创业教育实践和创业教育理论研究的现状，结合我国国情与创业教育的理论内涵，针对我国高校艺术类大学生的特点和大学生对创业实践能力的需求，笔者认为，我国高校艺术类大学生创业能力的培养，应遵循创业教育的一般规律和艺术类大学生的专业需求、个性需求，构建适合艺术类大学生的创业教育体系；针对艺术类大学生的特点，贯穿于学校整体育人的全过程中，分阶段、分层次地对创业教育的具体目标、内容与实施方式进行整体规划，细分创业教育的各阶段。初级阶段主要针对低年级学生，通过入学教育、职业生涯规划指导等课程开展创业启蒙教育；中级阶段主要针对高年级学生，在创业教育内容上更广泛，包括创业相关信息处理、市场营销学、市场调研分析方法等，通过体验式教学提高学生的创业技能；高级阶段主要针对准毕业生和研究生，此阶段的创业教育内容更丰富，包括管理学、心理学、经济学、金融、风险评估等专业知识，培养学生的全面创业能力。在创业教育的初级、中级、高级三个不同阶段，高校要在搭建各种创业平台、创业实践基地、专业指导、市场信息沟通、创业心理素质培养等方面予以大力支持，引导和鼓励学生开办各种形式的创作工作室，将分散的创业集中起来，实现资源优化和信息共享，提升艺术类大学生的创业能力。 　　三、艺术类大学生创业实践能力培养策略 　　（一）明确创新创业教育定位 　　综合国内外创业教育的发展水平，我国高等院校创业教育在创新教育