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构建高职数学教学高效课堂一点思考 　　摘要：提高高职数学课堂教学有效性，对数学教师提出了新的要求，五年制高职数学教学现状，决定高效课堂的必要性。转变教学模式，营造和谐教学氛围，创建高效课堂。 　　关键词：高职数学；教改；高效课堂 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-024-02 　　 　　 　　一、五年制高职数学教学现状，决定高效课堂的必要性 　　数学是高职类学校各专业的一门必修的基础课，其目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，为专业课程的学习提供必要地数学知识和基本工具，更重要的是通过对数学知识的学习，学会数学的思维方法，启发学生的创造性思维，提高学生的整体素质。而在教学中还面临一些具体的问题： 　　1、近年来，五年制高职校的生源普遍不理想 　　成绩优异者进入重点高中，次之进入普通高中学习。而高职院校都??最后批次录取，不少学生严重偏科，其数学基础及能力与进入高中学生相比存在着较大差异，他们无论在学习能力、学习方法还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。这就造成学生的数学基础参差不齐，给数学教学带来了客观上的困难。 　　2、目前，数学教学在高职教学中的地位不明确 　　“但求适度、够用”是对数学教学的定位，造成的结果是数学教学课时相对不足，高等数学成为了“工具数学”，学生学习数学的难度越来越大，对数学学习产生畏难情绪，给学生的后续专业课学习带来了很大的困难和负面影响。 　　3、学生学习动力不足。现在的高职学生普遍存在学习动力不足的现象 　　究其原因，主要有以下几点：来自社会和自身的偏见，高职生普遍认为在高职院校学习低人一等；一些深感前途渺茫的高职生价值观念产生偏差，难免减少对自己学业的投入，对数学这种基础课就更不愿花费时间和精力。 　　要让学生对数学知识理解掌握并得到巩固，这就势必要求我们每堂课都要高效，以较少的时间获取较多的知识。 　　二、转变教学模式，创建高效课堂 　　我们教学工作延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。传统课堂主要是以教师的主动讲授和以学生的被动接受为主要特征, 教师往往注重通过 语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授。 就我本人而言，我认为我国的传统教学方法有一定的合理成分，在以往它也取得了较好的教学效果，特别是数学教学，教师必须成为学生学习合理的组织者和引导者。创建高效课堂，我们必须采纳吸收传统教学中的合理成分，并充分体现和尊重学生在教学过程中的主体地位，为提高教学效果打下坚实的基础。基于这样的考虑，我在课堂中作了以下尝试： 　　1、进行启发式教学，调动学生的学习积极性。 　　在传统数学教学中教师为了能使最主要的教学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得到答案。例如：在“异面直线的概念”的教学中教师这样引入：（1）先给出实例：教室内的日光灯管所在的直线与黑板的垂直于地面的边，它们之间的位置关系如何？又如天安门广场上，旗杆所在的直线与长安街所在的直线，它们之间的位置关系如何？（2）与学生一起总结答案：它们既不平行，也不相交。即无论如何也找不到一个平面，使该平面同时经过这两条直线。（3）启发式教学：引入概念“不同在任何一个平面内的直线”就是异面直线。由此可以看出，传统教学并不像有人分析的那样是“机械记忆”、“被动接受”的典范，它也是一种创造性劳动。它不是死的数学知识，而是教师通过自己的教学活动向学生展示“活生生”的教学研究工作，这一点在创建高效课堂教学中也值得我们学习。 　　2、巧设问题情景，激发学生学习兴趣 　　在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，则要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。譬如在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中教师不要马上揭示概念的本质属性。而是先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备。这样既复习了以前的知识，又引起学生探讨新问题的兴趣。我认为问题情境的创设必须包括以下几个方面： 　　趣味性：课堂教学中，多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识，改变学生学习数学的刻板观念，从而引起学生对该知识的兴趣。如在学习逻辑推理这一章节中，我以“真真假假的天使、恶魔、人”为导入：有天使、恶魔、人三者，天使说真话，恶魔说假话，人有时候说真话有时候说假话。黑衣女说：我不是天使；蓝衣女说：我不是人；白衣女说我不是恶魔。那么，她们到底是谁？学生立马讨论开了，投入到了逻辑推理的海洋中去了。 　　现实性：课堂教学中，教师要善于创设对于学生实际生活及社会实践有密切联系的应用型数学