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正态分布在综合测评中应用 　　摘要：分数是衡量学生成绩的一种指标，但是不同的课程，打分的标准是不一样的，简单计算总分的方法等于把不同含义的分数加在一起，造成成绩评估的不合理。本文给出一种利用正态分布规律对每门课的成绩进行标准化处理得到标准分，进而求得标准分总分的方法。从理论和实际效果分析看，这种方法得到的结果更加公正合理。 　　关键词：正态分布 综合测评 标准分 　　 　　1 引言 　　如何对学生进行综合测评，一直是教育界研究的课题。目前在大学里，需要对学生进行综合测评以决定学生的综合排名，进而决定了学生的奖学金分配。综合测评的依据自然是学生各门课程的分数。一般来说，通过测验所直接得到的分数，叫原始分数。由于各个测验的难度不同，各原始分数的价值也不相同，不同测验的原始分数不能进行直接比较。因为仅从个别学生的原始分数，我们无法了解他学习成绩的好坏，知识能力的高低，也无法与其他学生相互比较。为了使原始分数本身具有意义，使不同测验的原始分数可以相互比较，就必须把它们转换成导出分数。所谓导出分数就是经过统计处理过的，具有一定参照点和单位的、可以比较的分数。在教育测验中常用的导出分数有百分等级分数和标准分数。 　　大量研究表明，凡符合教学规律的考试。其总体成绩应服从或接近服从正态分布，即成绩呈现中间多、两头少的态势。根据这一特点，许多教育工作者也对此进行了很多有益的尝试，提出了许多有用的方法。文献[3]给出了一种给出了一种修正成绩为正态分布的一种算法。笔者认为，虽然该方法对成绩的修正没有改变学生的排名顺序，但是这样的修正至少改变了老师原始打分的初衷。况且对于样本量不是很大的情况，这样的修改也不是很合理的。文献[4，5]则是给出了学生考试成绩分布的拟合，不同的班级的成绩有不同的拟合参数。他们的方法对成绩分析是有益的，但是对于成绩的综合评价没有给出相应的方法。我们在原始分数正态分布假设基础上，采用了把原始分数转换为标准分的方法。并以此为基础，在EXECEL环境下实现了各门课的原始分向标准分的转换，并对综合成绩进行了测评。我们认为该方法的可操作性强，转换理论可信[1]，对于多门课程的综合测评有着很大借鉴意义。 　　 　　2 转换原理 　　定义1 设原始分数ξ～ N (μ,σ??2?) ,其中μ是数学期望,它刻画了ξ的统计平均值，σ??2 ?是方差，它刻画了ξ取值关于其数学期望的偏离程度，则称ξ的标准化。 　　（1） 　　以这个为标准分数。其中，μ为平均分，σ为标准差。此时有η～ N (0,1)。 　　实质上标准分数是以平均分数为参照点，以标准差为统一单位的导出分数。这里既考虑了每门学科不同分值与其各自平均分数的差异，又用其标准差作为统一单位。故用标准分数来衡量学生成绩的相对地位是科学的，具有可比性。由于η的数学期望E (η) =0，方差D(η) =1，每门学科之标准分数的数学期望和方差都一样，表明各门课程所处的相对地位是平行的，因而可对标准分数用代数方法处理，得出科学的结论。标准分数是原始分数的线性变换,对于原始分数在整体中所处的位置具有“保序性”。根据正态分布N (μ,σ??2 ?) 所具有的“3σ原则”性质,标准分数η满足P ( - 3 η 3) = 99.173 %。 　　定义2在教育统计学中，若记X 为应试者在被试科目中的原始分数，X为该被试科目原始分数的平均分数，S 为该科目试卷的标准差，则称标准分数： 　　（2） 　　由上式可见，标准分数是一个以平均值为参照点，以标准差为单位，测量原始分数与其平均分数的距离的量数，可以表示一个原始分数在团体中所处的相对位置。不管原始分数的平均分、标准差如何，相同的标准分表示在分布中处于同样的相对位置。 　　平均分数和标准差的计算公式如下： 　　（3） 　　（4） 　　另外，为了使标准分更符合我们平时的记分习惯，可将标准分Z转化为另一种标准分T。考虑到Z 分数会出现负值以及常带有多位小数这些不自然的情况，为了消除负值,并尽可能使标准分数与原始分数相近，特对标准分数Z 进行线性变换T=αZ+β，这里取α=10、β=50，其计算公式是： 　　T = 10Z+50(5) 　　 　　3 应用与分析 　　由于整个转换工作比较简单，在EXECEL中简单完成这些操作时可行的。表1给出了1个班级1门课程的分数转换求解的过程。 　　表1 EXECEL计算标准分示意图 　　 　　 　　表2 综合测评原始分和标准分的排名对比 　　 　　 　　在表1中，“A1：A31”给出的是学生姓名；“B2：B31”给出的是课程的原始分；“B32”给出的是原始平均分，由公式“=AVERAGE(B2:B31)”求得；“C2：C31”是个原始分与平均分的差的平方，其中“C2”由公