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浅议借助信息技术给小学英语课堂带来活力 　　二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学，要使教育有长足发展，就必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍轨迹。 　　作为一名小学英语教师，在教学中应该不断探索新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入到英语课堂教学中，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，给小学英语课堂带来了活力，在很大程度上提高了课堂教学效率。 　　（一）利用信息技术，优化英语课堂教学环境 　　1利用信息技术创设真实情景，培养学生实践和交际能力。我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 　　如在《Whats the weather like today？》这课的教学中，教师首先借助于媒体的帮助，将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的；随后，教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度，这样既突破了教学重点，又培养了学生的运用能力，达到了“一箭双雕“、“事半功倍”的效果。 　　2利用现代信息技术，推动任务型教学。教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣，更好地培养了学生自主探究的意识和能力。 　　例如在一次教学中，教学主题是“Clothes”。学生学习了各种服装的名称后，笔者利用CAI设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thankyou！”类似这样的环节，激发了学生的学习兴趣，学生纷纷举手参与，在一片热闹声中巩固了所学知识。 　　3利用信息技术，提供教学互动环境。网络信息技术能同时输送视与听的信息，信息流量大而快，让学生发挥多种感官的作用，学习效率较高；教师准确及时把握从学生反馈来的信息之后，对教学节奏、难度进行调整。在低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐、乐中去学。 　　例如：“在What do you like？”这节课的课件中，设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。这些游戏设计的方案和作用如下： 　　幸运大转盘――教师把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Numberl，Number2、Numbe～……Number8。每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念： 　　ARice，rice，I like rice 　　BBeef，beef，I like beef 　　CPork，pork，I like pork 　　DChieken，chicken，I like chicken 　　当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Numberl的学生要回答本组其它组员的问题：Whatdoyoulike？/Ilikerice学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。 　　（二）利用信息技术，优化课堂教学模式 　　1情从景中生，使导入更具趣味性。新课的导入具有“先声夺人“的作用，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，关系到整节课的成败。因此，我们设法利用了各种手段