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校企合作产教融合创新实践教学基地建设研究 　　摘 要：现代信息社会飞速发展，ICT技术日新月异，应用领域不断扩展，对移动通信专业的人才需求类型日趋多样化，综合素质要求不断提高，为了适应现代通信行业发展需求，让学生专业知识与实践技能与职业岗位能够无缝对接，校企共建，产教融合的创新型实践教学基地显得尤为重要。 　　关键词：高职院校；产教融合；创新实践基地 　　我国移动通信产业在近几年发展迅猛，从2009年1月3G网络开始建设，到2013年12月4G牌照的发放，移动通信产业的升级在以极快的速度推进，尽管许多移动用户仍在使用3G或只是最近才升级到4G LTE通信网络，2016年5G（第五代移动通信系统） 已推出布局时间表。 　　由此移动通信行业需求大量掌握移动通信相关岗位技能的实用型人才，针对市场需求，目前，高职院校培养的毕业生通常不具备移动通信岗位相应的技能，他们具备的大多是不牢固的单薄理论，几乎没有接触过移动通信岗位的真实环境，缺乏移动通信岗位的基本从业能力。究其原因，第一是由于移动通信设备价值昂贵且更新换代太快，同时，学校教师缺乏一线岗位技术能力，学校无法建立实时追踪企业岗位的真实实践环境；第二是由于移动通信企业的技术和服务敏感性，无法安排未经企业严格培训的在校生参加顶岗实习，难以构建学生岗位能力训练的实战环境。因此，从高职高专的人才培养目标看，脱离企业实际的教学模式是无法培养出与企业岗位对接的真正高素质技能型人才。 　　高职移动通信专业应该坚持以服务行业市场需求为导向，以能力培养为中心，因此，建设具有企业环境特色的创新实践教学基地是本专业迫切需要解决的问题。 　　高职院校人才培养对接行业企业和产业发展需要，校企合作越来越成为职业教育发展的“兴奋的”和“关键点”。但传统的校企合住模式很多学校只是流于形式，校企双方都没有真正的考虑到专业与企业的长期发展，大多是通过学校引入企业真实项目、学生赴企业实习实训、企业人员进校参与课程教学等方式，这种模式时间短、持续性差，参与的学生规模受到软硬件环境、成本、时间等多重限制。大多数企业针对顶岗实习的学生认为只是打短期工，考虑到成本，因此不会注重学生的技能培训，没有考虑学生长远职业规划。而学生工作一段时间，又认为学不到专业知识，没有职业晋升空间，也无心长期在企业工作，一有机会就跳槽与转行了，学校、企业、学生三方难以达到持续性深度融合的需求。 　　在实践教学基地建设方面，一方面校内实训基地由于设备不能及时更新、功能较为单一、生产性实践项目无法开展，与实际工作岗位需求脱节。另一方面，校外实践基地的建设最大障碍，在于学校的教学安排与企业的运转规律不能保持一致，导致工学结合学习模式因时空错位而无法实施，同时企业在专业系统性与理论方面又较为欠缺，基地吸收学生实习与就业稳定性、持续性较差，学生就业依然以自谋职业为主，实践教学基地的效率不高。 　　针对校、外实践教学基地建设中存在的问题，需要从以下多个方面校企协同、融合创新，打造集学生顶岗实习、工学交替、职业素养学习，就业与创新创业等多种功能于一体的综合性校内、校外实践教学基地。 　　一、校内实训基地的建设 　　根据移动通信网络的架构，搭建移动通信综合实训平台，在设计上充分体现行业技术与技术应用创新，实训室以典型工作岗位的工作环境及设备为原型，实训内容侧重技术技能训练，侧重培养学生分析、测试、设计等应用能力，为学生提供创新的平台。 　　我校移动通信实训室整体投入600多万，专业实训室完全按照移动运营商现网运行的无线接入网、传输网、核心网的架构建设，设备选用的是市场占用率较高的深圳华为公司的产品，设备包括3G、4G分布式基站、光传输设备、核心网设备、宽带接入设备等，能够进行相关真实职业岗位技能的学习，规避了传统试验箱与实际通信系统相差甚远，无法营造实际的工程环境，无法训练学生的实际动手能力的弊端。使学生在校学习时就能够接触到实际运营网络设备，实现了专业教学与职业岗位的“零距离”对接，从而全面提高学生的职业岗位技能，增强学生的就业竞争力。 　　二、校外实训基地的建设 　　1）面向本地区域的行业需求，选择在广东省具有一定规模和实力的优质通信企业合作，共建校外实践基地，为校企长期持续性合作提供有力保障。 　　2）根据高职教育的特点与教学需求，同时也要保证企业生产的需求与安排，本着校、企、生三方共赢的原则，根据职业标准、岗位技能校企双方共同制定高职三年的人才培养方案，优化调整专业技能课程体系。通过深度互动与绑定发展，将企业的优质技术资源引入学校，确立“人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学任务与工作任务相融合”的指导思想。 　　3）积极开展“订单班”、“工学交替”、“顶岗实习”等形式多样，灵活的