校企订单教育中xy教学模式y环节学生就业实习成绩考核评价体系研究与实践.docVIP

校企订单教育中xy教学模式y环节学生就业实习成绩考核评价体系研究与实践 　　摘 要：根据校企订单式教育的特点与实践经验，从校企合作角度出发，按照科学合理、注重导向、可行易行、定性与定量评价结果兼容以及校企共评企业为主的原则，提出了基于职业素养、职业技能、总结提炼和其他表现等四方面的校企订单教育中“x+y”教学模式的“y”环节学生就业实习成绩考核评价体系，并成功地运用到了学院与西林钢铁集团的订单式教育中。 　　关键词：订单教育 就业实习 考核评价 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0062-02 　　1 订单式教育中“x+y”教学模式的特点[1] 　　订单式教育是指，学校与企业签订用人合同，学校根据企业对人才需求的数量和规格为企业招收、培养专门人才的一种校企合作办学方式。在这种校企合作方式下一般都设有“办学指导委员会”和“专业建设指导委员会”等协作机构，学生毕业后企业全部录用。 　　校企订单教育中的“x+y”教学模式通常是指企业与学校签署人才需求订单，而且企业参与人才培养的一种合作教育。通常前“x”年学生主要在学校学习，后“y”年学生主要在企业进行见习和就业实习。近年来，也有将后“y”年的一小部分配到认识实习和课程实习当中。但无论怎样，在后“y”年当中学生具有双重身份，接受双重教育和双重管理，他们既是在校的学生又是企业的准员工，他们不但要按照学校的要求完成实习任务，参加学校的先优模评比奖学金评定等，同时，还要在师傅的指导下锻炼操作技能，最后达到独立顶岗工作的水平。根据学生在校企双方学习的时间年度的比例，通常有“2+1、1.5+1.5、1.5 +0.5”等教学模式。 　　2 订单教育中学生就业实习成绩考核评价体系的构建原则[2～3] 　　2.1 科学合理的原则 　　对学生就业实习成绩进行考核评价要求评价指标是客观的、具体的、可测的、可比的，评价体系要充分体现过程考核与终结性考核的比例关系和依存关系，评价结果具有较强的信度、效度和梯度。 　　2.2 注重导向的原则 　　就业实习成绩考核评价方案要以实现人才培养目标为出发点和落脚点，结合专业实习大纲、实习计划、实习标准，合理制定和实施。一方面，要充分体现过程考核中的成绩反馈及引导作用，以促使学生能够自我调整自我完善不断进步；另一方面，还要使终结性（包括阶段性）评价结果在奖助学金评定、先优模评比等工作中充分发挥其效力。 　　2.3 可行易行的原则 　　在确保科学性的基础上，评价指标数量应适中，评价指标所需信息易于获取，评价方法简单，避免复杂计算。 　　2.4 定性与定量评价结果兼容的原则 　　定性评价就是对学生就业实习情况的定性分析，这种评价侧重于事物的质的方面，是人们对事物的总体印象，一般不计名次，只评等级，也是企业对员工业绩评价常用的方法。定性评价更易于肯定优势，发现问题；从心理学角度，定性的等级划分更加形象，更容易触动人的思想情感，形成激励，建立目标。因此，定性评价结果更适于就业实习过程中反馈、交流、找不足、定目标。定量评价是对学生实习情况从数量方向给予表示，这种评价侧重于事物量的方面。定量评价要有确定的计分标准，在使用时要打出分数，排出名次。定量评价是学校对学生学业评价常用的方法。定量评价结果可用于选拔、评比，如用于奖学金评定，先优模评比等。 　　定性评价和定量评价反映了事物的质和量的两个方面，定性评价是定量评价的前提和归宿，对同一事物二者的评价结果应该是一致的。所以在就业实习评价体系中，应充分发挥定性评价和定量评价的不同作用，取长补短，并为定性与定量评价结果相互兼容提供转换算法。 　　2.5 校企共评、企业为主的原则 　　在“x+y”教学模式的“y”环节中，学生总计要在订单企业进行半年到一年的就业实习，主要由企业指导教师（师傅）指导学生进行就业前的顶岗实训。所以对学生实习情况进行综合评价，需要企业指导教师与学校指导教师共同参与，企业指导教师主要评价学生在企业工作情况，包括学生在实习过程中表现出来的职业素养和职业技能，而学校指导教师主要评价学生的总结分析能力和其他表现。校企共评、企业为主的原则可使评价指标更加全面，评价结果更加客观。 　　3 学生就业实习成绩考核评价体系的构建及操作[2，4] 　　3.1 构建管理机构 　　在办学指导委员会之下成立由系主任、实习实训管理办公室主任、企业人力资源部教育培训部主任、公司各厂厂长参加的“学生就业实习管理小组”，全面领导和负责学生就业实习的组织和实施。成立由辅导员、校方实习指导教师、企业车间主任、企业实习指导教师共同组成的“学生就业实习工作指导小组”，主要负责各专业学生就业实习计划的制定（包括任务下达书）、实习指导、综合评价、定期反馈等流