拍“案”说“法”——谈谈如何善待中学生“早恋”.docVIP

拍“案”说“法”——谈谈如何善待中学生“早恋” 　　关键词：中学生恋爱 生理性成熟提早社会性成熟推迟 预防策略 教育疏导方法 　　内容摘要：现代社会的发展，人的生物性成熟已经提前，几乎接近生物遗传的下限，而人的社会性成熟因为对人素质要求的提高而相对滞后。生物性成熟和社会性成熟之间的差距日渐增大，造成一个既充满青春活力又潜伏危机的较为漫长的过渡期，有人称其为“性待业期”。这个时期的少男少女进入相互吸引，相互爱慕，是青春期性成熟的标志之一，是儿童心智发展正常的标志，是再正常不过的事。我们关注的不是允不允许“恋爱”，而是关注恋爱对当事人的建设性、成长性意义，并将恋爱带来的破坏性、阻滞性负面影响最小化。面对中学生恋爱问题：禁止并非良策；默许是种失职；善待“中学生恋爱”，帮助学生把握成长才是上策。 　　案件回放—— 　　我校八年级五班一名优秀女同学苗贞（化名，心理健康教育的保密性需要）的学习情况本学期出现反常，本学期期中考试成绩从第一学期全年级六个班的第九名一下子掉到第六十三名，而且上课时注意力无法集中到老师提出的问题上，下课后又不愿与其他同学玩耍，独自一人低头纳闷……班主任向我谈了这些情况，希望我给予苗贞同学心理疏导。 　　为了不让苗贞同学有心理负担，我便利用午间心理咨询时间（也就是常规的时间）来找她谈心。在充分信任的引导性谈话后，这位女同学告诉我说：“三个月前，我的同桌章斌写信表示爱我。开始我回绝了他，但经不住他的一再纠缠，就答应和他来往。虽然我一再声明只能保持在同学友情的界限来往，但是，交往后我就不由自主了。双休日我不但基本上都去赴约，甚至有时还会渴望和他相会。上课老想着和他见面时的情景，思维无法集中到课堂上。就这样，我的学习成绩一落千丈。许多同学劝我不要和他这样下去，班主任也劝我把心思放到学习上，还打电话告诉了我姑妈（为了读书方便，我在姑妈家暂住），姑妈也狠狠地收拾了我一顿，我也下决心不再和他保持这种来往。但是坚持了一个多月的时间里，我心里总会想起和他相聚的日子，我真的感觉到自己很喜欢他，因为只要哪天见不到他，我就会心神不宁……最近他又写了一封信给我，看了这封信，我真的忍不住想去赴约。老师，我该怎么办？”我要她把信给我看看，她却犹豫了。我说：“老师是负责心理健康教育的，你不让我了解实情，我怎么样帮助你呢？老师和你是站在一起的，我也会绝对为你保密的，你要相信老师。把信给老师看看好吗？”听了这些话后，她去了教室里。过了一会儿，她拿来了一封信交给了我。打开信，展现在我眼前的是一封 “情深意切”的情书： 　　贞： 　　我们在一个班相处一年多了，你给我留下了深刻的印象。你聪明、单纯、热情大方、乐于助人，品学兼优。你那双会说话的眼睛常令我心神不定，我真的喜欢你！无论别人怎样说，我都不会和你分手，因为我——爱——你！昨晚我彻夜未眠，泪湿枕巾，就因为想你，就因为怕你不再理我。你也答应我，无论别人怎样说，你也不可以离开我，好吗？……I——LOVE——YOU！ 　　看完信，我感到茫然了。班主任只是对男女生之间的交往进行原则性、宏观性的指导，提出三点行为要求：自然大方地交往、交往时要互相尊重、交往时要学会自爱，家长也只是粗暴的干涉，而没有跟她站在一起帮助她。我只得把信交还了这位同学，安慰她：“老师一定会尽力帮助你的”。 　　为了这个许诺，也为了教育其他学生。我认真地查阅了许多有关书籍，也走访了苗贞的姑妈，原来她的父母三年前就离婚了，她随了母亲，现在住在姑妈家读书……我做出了以下分析： 　　此类恋爱行为具有明显的隐蔽性，还是比较健康，没有任何越轨行为。 　　从家庭原因分析，该名学生是出生于九十年代的独生子女，按常理，她应该生活优越、幸福。可事实上，她的家庭比较特殊，父母在她上三年级时就离异，失去了父亲的关爱与保护，使得她希望在生活中寻找一个温暖的、受关爱的、可依赖的港湾。这是她过早恋爱的内因。 　　从生理和心理分析：青少年的身体尤其是性器官正处于发育的关键时期，由此产生朦胧的性意识直指异性，他们这个年龄阶段对异性充满了好奇，对自身变化急于了解，可又得不到老师、家长的正确引导，而且缺乏经验，缺乏是非判断的能力，往往深陷其中而无法自拔。这是她过早恋爱的原动力。 　　从社会、学校环境出发：不健康的大众传媒的影响，枯燥单调的校园生活，同学之间的调侃、起哄，都是导致学生过早恋爱的外因。 　　针对这种现象，我觉得应从心理疏导入手，帮助学生正确分析、认识早恋现象的本质及其影响，让学生学会正确对待，摆脱困惑，“斩断情丝”，重新振作起来，集中精力投入到紧张的学习生活中去。一天中午我找到这位女同学，告诉她我有话要对她讲。半个小时后，她来心理咨询室找我，我告诉她：“你是一个初中生，年龄还很小，正处于长身体、长知识的黄金时期。你的前途很光明，可是，老师却看到了你的前面将会有一