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案例教学法在高职经济学课程中应用研究 　　摘要：在经济学教学中引入案例教学法，充分调动学生学习积极性和主动参与性，真正把学生在课堂教学中的主体地位体现出来，提高教学效果，对高职院校培养具有实践能力和职业技能的高级人才具有重要意义。本文从案例分析法的起源与含义、具体应用以及应用中需要注意的问题这三个方面对“案例教学法”进行探讨。 　　关键词：经济学 案例教学法 应用 　　 　　研究经济学是高职经济管理类专业最重要的专业基础课之一。通过该课程的学习，使得学生初步掌握经济学基本理论知识，为进一步学习其他后续专业课程打下良好的基础。但在目前的经济学理论教学过程中，常常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。针对这种情况，如何深入简出、增加课堂教学的有趣性、充分地调动学生的学习兴趣、提高教学质量，以达到高职院校培养具有实践能力和职业技能的高素质人才的目标，是经济学教学过程中应着重探讨的问题，而案例教学正是基于此提出的。 　　1 案例教学起源与含义 　　案例教学法又称案例研究，就是利用典型事例进行教学，使学生能对特殊的、典型的事例进行分析，进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教学方法。它起源于20世纪20年代，由美国哈佛大学法学院院长克里斯托夫?郎戴尔在对教学法进行大胆的根本性改革的基础上创立的，随后被哈弗大学商学院广泛采纳，并取得良好的教学效果。该种教学法具备传统教学法所无法比拟的实践性、综合性和互动性，有助于培养和激发学生主动参与课程讨论，在推广过程中教学效果甚好很快就被欧美许多知名高校所采用。 　　目前，国内许多高校在经济学教学过程中都广泛采用了这种新的教学模式。在经济学的案例教学过程中，老师可根据所学内容，设计或引导各种显示案例来更好地说明经济学原理，所选择的案例通常会和教学内容密切相关，能充分解释原理并能启发学生提出新的问题和疑问，引起学生更多的思考。 　　2 案例教学在高职经济学教学中的运用 　　案例教学法是将经济学的理论与实践相结合的一种理想教学方法。结合高职经管类专业学生的特点，教师在案例教学中，应做好以下几个方面的工作： 　　2.1 案例的选择教师要在课堂上成功地使用案例教学法，课前必须对案例进行慎重的选择和设计。在选择案例时，应注意以下问题： 　　2.1.1 案例要有针对性。案例要根据教学目的有针对性地收集，案例的内容必须适合具体教学内容的需要，要做到通过案例的分析帮助学生更加透彻地理解相关的经济学原理。 　　2.1.2 注意案例的时效性。在教学实践中发现处于青年时期的学生求知欲、好奇心都很强，若将报纸、杂志、电视新闻等身边发生的事件作为经济学的案例来源，不仅可使得案例形式新颖、趣味横生，提高了教学效果，而且又可以让学生了解社会时事，通过事件学习相关理论，从而提高了《经济学》课程的应用性。 　　2.1.3 把握好案例的难易程度。教学过程中若使用的案例过难，不仅使得学生因知识储备不够无从下手，丧失参与的兴趣，而且导致教师在教学过程中陷入被动，教学效果不好。相反，案例若过于简单，结果一猜便知，也会使得学生缺乏足够的学习动力或者产生厌烦情绪。所以，案例难易要适中。 　　2.1.4 案例材料的组织编排。一个好案例不应是简单机械的陈述，而应是能给学生提供一个充满目的性的需要深入思考的复杂环境，使学生在一定的研究框架内就现实问题作出判断。为了达到教学目的，教师要对案例材料进行组织编排，了解与案例相关的教科书中某一章节课程总的结构，尽量融合几节课的重点，或围绕一个主题对案例进行剪裁加工，将一个个单独的案例串连起来，组合数个案例，使案例发挥最大的价值。 　　2.2 案例教学的课前准备工作 在进行案例课前，教师要进行适当的准备。对一个典型的案例进行讨论，教师至少做好如下准备：①案例中的疑难问题是什么？②哪些信息至关重要？③当事人是怎么样作出决策的？同时，应事前把教学案例分发给学生，给学生留一个思考问题的时间，让学生充分思考，并把自己的思想加以归纳总结，使之条理化；也可以把学生分组，进行小组讨论，形成一致意见后再在课堂上集体讨论。 　　2.3 案例教学的课堂组织 案例教学实际上是教师与学生一场互动的戏。教师课堂组织的好不好是案例教学成败的关键。笔者认为，在经济学教学中，可以运用以下方式进行案例教学的课堂组织： 　　2.3.1 课前启发式案例教学。教师在讲解某重点一章节或原理之前，向学生提供与某种经济理论有关的案例，根据课程内容设计几个启发性问题，让学生带着问题进入经济学理论的学习中，并在思考后做出回答。如在讲解边际效用递减定理前，可以先提问学生，他们在消费面包时为什么不会连续吃掉十个面包，饥饿时为什么感觉第一个面包最好吃。这类问题的提出，容易