构建信息技术深度应用环境.docVIP

构建信息技术深度应用环境 　　● 教育信息化格局的重大变化 　　 　　进入21世纪以来,互联网技术和计算机技术的技术创新和应用创新明显加速,技术更新周期日益缩短。教育是信息技术广泛和创新应用最前沿的领域之一,近十年迅速发展的多媒体交互、虚拟现实、社会软件和社会网络等技术已广泛应用于教育教学活动,云计算、虚拟化技术和移动通信技术等最新技术预期在未来10年中也将广泛应用于教育的各个方面。 　　云计算是一个新兴的商业服务的计算模型。利用高速互联网的传输能力,把计算和数据分布在大量的分布式计算机上,这使计算力和存储获得很强的可扩展空间,并方便用户通过多种方式接入。例如,计算机、手机等各种终端设备方便地接入网络获得应用和服务。“云”,既是对那些网状分布的计算机的比喻,也指数据的计算过程被隐匿起来,由服务器按你的需要,从大云中“雕刻”出你所需要的那一朵。基于云计算的云服务,就和电服务一样,从古老的单台发电机模式转向了电厂集中供电的模式,它意味着计算能力也可以作为一种商品通过互联网进行传输,就像煤气、水电一样,取用方便,费用低廉。 　　在云计算的背景下,未来教育信息化格局将发生革命性变化,由原先“按行政区域设置的数以千计的教育数据中心+形形总总的校园网(数据中心)” 的架构转向“集中的数字化教育公共服务平台+学校的各种形式的终端设施”的架构。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》中提出的“到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系”,“加快终端设施普及,推进数字化校园建设,实现多种方式接入互联网”正是反映了教育信息化的这种未来发展趋势。 　　 　　● 从“一对一”到移动计算机教室 　　 　　学校教育活动和学习者个体的数字化学习有所不同,它是一个相对集中的学习者的群体合作学习活动。因此,在“数字化教育集中服务+终端设施”的架构中,还要研究终端设施的优化集成、终端设施与学习工具软件及学习资源的结合,以适应学校教育活动的需求。 　　21世纪的前10年,国际上教育信息化建设主要有两种模式,一种是“一对一”的美国模式,它强调学生人手拥有一台计算机,随时随地开展数字化学习,“把全球化教育置于全体儿童手指(操作键盘)之下”,另一种是旨在加强师生交互式的在教室中普遍配置和应用交互电子白板的英国模式。这两种模式尽管强调的侧面有所不同,但都反映了信息技术面向学生学习,促进个性化、启发式、探究式、讨论式和参与式学习的方向。 　　近几年英特尔、戴尔和联想等公司推出的移动计算机教室解决方案,综合了美国和英国两种建设模式,对于应用信息技术革新课堂教学方式具有前瞻性的意义。移动计算机教室采用“无线网络+上网本(学习本)”的架构,替代原来计算机教室的“有线网络+台式机”的架构,由教师笔记本电脑、学生用的上网本电脑、无线路由器、交互电子白板和集安放、充电、投影,互联为一体的移动推车组成一个移动的计算机学习课堂环境,设备配置的示意图如图1所示。 　　 　　移动计算机教室配置构建了一个互联的、移动的、交互的、合作的、学生做中学的课堂环境,是一种面向学生学习和应用信息技术的、层次更高的“班班通”的解决方案: 　　符合数字化教育集中服务的发展方向,构建了一个互联的、移动终端设备集成的环境; 　　在教室局部形成了人手拥有一台计算机的“一对一”环境; 　　交互电子白板和学生用上网本电脑的融合,加强了面对面交流的深度和广度; 　　面向学生学习和应用信息技术的、层次更高的“班班通”; 　　从成本比较角度看,相对于农村中小学现代远程教育工程的“模式三”配置一个30台台式机的计算机教室15万元的成本,移动计算机学习教室成本不足10万元,性价比更高。 　　 　　● 从终端设备配置到面向学习者的综合解决方案 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》关于人才培养体制的创新与改革提出了“三个注重”,那就是注重学思结合、注重知行统一和注重因材施教。面向人才培养体制的创新,着眼于信息技术在教学中的深度应用,我们需要的不仅仅是终端设施的集成配置,需要的是从总体上设计一个集成硬件设备、学习工具软件和互动学习资源的综合解决方案。经过近半年的实践探索,我们初步形成了一个面向学习者的综合解决方案,它以构建学习环境为核心,整合了各种工具软件和互动学习资源。 　　首先,综合解决方案通过对教育技术的重新审视,提出了构建四类课堂学习环境:问题为导向的学习环境,即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境;师生对话和交流的课堂环境;学生体验和解释的“动手做”的学习环境;实施分层教学和个别化学习的环境。 　　其次,要集成一个学习平台,这类学习平台不同于一般的多媒体教室的设备控制平台。是一种能适合学生移动学习和交互的、能运行和控制各