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浅析激发潜能生成就感途径及方法 　　[摘 要]面对的“潜能生”，要求老师做到相信学生，体谅学生和热爱学生；创造民主、和谐、相互尊重的课堂气氛，激发学生学习的主动性；运用赏识教育，创造机会，让学生获得更多的“成就”机会，实现学生对“成就感”的迁移；开展评价主体多元化评价机制，培养学生的成就感，更好地使潜在的兴趣转化为积极的、现实的、起作用的兴趣，有效地激发了“潜能生”的成就感。 　　[关键词]激发；潜能生；成就感 　　阿瓦提县第二中学是一所汉语初级中学，学生来自于阿瓦提县五乡三镇，生源广但成绩参差不齐，而这些学生中35%学生（均是外来务工人员子女）自律性、自觉性强，成为学习中佼佼者，其余65%有自律性，但自觉性不强，大多数就成了“学困生”和“问题生”，我们把这两种学生统称为“潜能生”。 　　什么是成就感？成就感是指一个人力求实现有价值的目标，获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力。如何激发“潜能生”的成就感呢？ 　　以下从“学困生”和“问题生”两个方面进行阐述： 　　一、激发“学困生”成就感的途径和方法 　　1.感知成功，激发学生学习的自信心。（1）相信学生，体谅学生和热爱学生。由于阿瓦提县是正在发展中的一个农业大县，流动人口较多，而我校招收的学生绝大多数是留守青少年，所以在接待学生的过程中以耐心，细心，责任心为原则，多关心学生，热心的对待每一个学生，相信每一个学生。让学生都感受到我们的真诚，感受到我们和家长一样关心孩子，期待他的成绩提高。经常和学生沟通，了解他们的思想动态，及时和任课教师沟通，积极的做好回访，主动的向家长反馈老师的建议及学生存在的问题。（2）在教学要求上设定成功目标。由于这些学生有着不同的家庭环境和教育环境，心理发展及接受知识的能力也就大不相同，所以一定要针对学生的个性和能力差异配合教务安排好老师，对于不同类型的学生我们会用不同的方法去和他们接触，多给学生鼓励建立他们的自信心，帮助他们在心理上减轻学习的压力，同时倾听学生的心声，了解他们的真实想法及时做出调整。（3）多为学生提供成功的机会。作为老师，应给学生足够说话的机会、提供参与的机会和发现问题的机会。以学生语文学习为例，语文学习的评价方式多种多样，我们应该尊重学生之间的个体差异，为不同层面的学生发展创造条件，实施弹性评价让他们看到自己的进步，笔者经常会问全班同学“谁还有不同的看法？”对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或思维的闪光点，笔者都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。（4）督促学生做好成长档案。建立健全学生成长档案袋，是实施新课程改革的一项重要任务，是新课程理念指导下的更为科学的教育评价方式。“为了每位学生的发展”是课程改革的核心理念，让评价促进学生发展是每一位教育工作者的不懈追求。要求班主任老师督促学生建立好自己的成长档案，并有班主任保管，定期让学生自己对照自己目前的表现进行自查，查出得和失，成功之处和失败之处，更好地督促学生成长。 　　2.利用新颖多样的教学方法和教学活动，激发学生学习的成就感。（1）巧用生活中的知识，激发学生兴趣，活跃学生思维。知识源于对生活的积累，即知识来源于生活，又高于生活。根据笔者调查，在物理和化学课上都巧妙地运用了生活常识，比如物理老师在讲解光学时，问光的漫反射在日常生活中还有那些应用，要求学生举出例子并做详细说明；化学老师在有机肥时，问种棉花需要哪些肥料，都包括哪些成分；生物老师在讲解光合作用时，讲到在现实生活中在那些地方用得到等。老师都给了贴近生活的话题，打开了学生话匣子，激发了学生的学习兴趣。（2）创造民主、和谐、相互尊重的课堂气氛，激发学生学习的主动性。在走访的2014级学生中。每班48―50人，班主任把全班同学分成八组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相监督，相互督促，基本上形成主动学习的好氛围。几乎每节课都能选出一个代表到讲台上当小老师讲课，即对某一问题的见解和看法，老师做到肯定优点，指出不足之处。当他们后来发现自己的见解和看法获得了老师和全班同学的肯定时，都喜欢上讲台，争着上讲台，他们成了课堂的主人。这样做不但活跃了课堂气氛，而且有效地激发了学生学习的主动性，同时也增强了学生的民主参与意识。（3）开放教学方式，培养创造性思维能力和综合能力。 　　所谓的开放式教学方式，就是角色的互换。即老师可以暂时当学生，聆听学生的观点和看法，并站在学生的角度去分析、思考和解决问题；学生可以充当临时老师，可以对出现临时、突发性问题进行处理，并果断地作出应对策略。这样做不但有效地培养了这些学生创造性思维能力和综合能力，而且教会了他们学会做人和适应社会的能力。（4）引入合作与竞争的机制，给学生成就感。专家认为：两人组成一对时最适合认识性问题的解决，四至六人组学习最适合应用性和扩展性学习。 　　二、激发