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概率论与数理统计实践教学改革反思 　　摘 要：实践教学改革应坚持理论教学与实践教学的有机融合，不能片面强调压缩理论课时增设实践课时。让学生掌握必要的、系统的理论知识同样是培养应用型人才所必需的，应根据实现培养目标的需要统筹安排理论课与实践课，防止从一个极端走到另一个极端。在概率论与数理统计课程的教学过程中，理论教学案例应注重实用性和针对性，统计实践活动应以课程理论为导向并贯穿教学周期的始终，考核方式应采用组合式，从而使理论教学与实践教学相辅相成，增强教学的效果。 　　关 键 词：概率论与数理统计；实践教学；理论教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2014）03-0072-03 　　概率论与数理统计主要研究包括经济、人文、工程等领域在内的一切随机现象的分析与处理。鉴于课程本身具有较强的实用性，一直以来被高校作为提高学生逻辑分析能力以及综合应用能力的公共或专业基础课程开设。然而传统的教学模式主要着眼于讲授系统的数学理论知识和公式，训练学生的逻辑推理能力和解题能力，最终以一纸试卷评定学生接受知识情况，忽视了对学生应用能力的培养。为克服这一弊端，一些学校在积极探索对该课程的实践教学改革，并取得了显著成效。但是同时也注意到，有的盲目增设实践环节而不注意系统理论的支撑，这样不仅影响学生对本课程的理解与掌握，也达不到实践教学对理论教学的促进效果。 　　一、教学改革过程中产生的新问题 　　1. 理论教学中实际案例内涵不够深刻。 课程的实践教学改革，并非简单地压缩理论课时增加实践课时，而是实现理论教学与实践教学的有机融合。理论课中应注重教学案例的实际性、时效性与针对性，实践教学中应注重理论知识的反馈与推广， 真正做到“理论联系实际”。理论教学中所注重案例的实际性并不简单等同于实际背景。例如，并非将古典概率模型中“抽球试验”换成“彩票问题”就能突出案例实际特点，如果没有真实彩票数据及中奖规则的引入， 这样的教学案例就失去了实际的光彩。 除此之外，理论联系实际的展现，不应只注重“实际”的操作而忽略理论的思考。 这种理论不仅仅是概率统计课程的理论知识，还应该包括学生所学专业的相关理论。 片面地注重理论知识借助生动形象具有趣味性的实际案例分析，而忽略与学生专业领域的联系，就起不到“学以致用”的教学效果。我们已经习惯了利用抛掷硬币、投掷骰子来解释随机现象，利用火炮射击、放回抽取来体会事件间独立的关系，但是这样的实际问题和学生的专业领域毫无关系， 致使最后学到的也只是概率的计算，而无法真正用到实处。由于在教学改革过程中没有深刻认识理论与实际的真正内涵，以致于有些案例的质量并不高，没有真正体现实际性， 有些案例由于采用的数据没有及时更新而显得陈旧， 致使我们理论教学部分不能从根本上融入实践环节，最终教学内容的改革只是流于形式。 　　2. 过于强调实践教学造成教学改革的本末倒置。实践教学改革是为了让学生更好地掌握知识、技术和技能， 以提高他们应用实践能力。 我们在教学中，将现代化技术引入教学环节，课堂上除了讲解理论知识以外， 增加了Matlab、SPSS等数学软件的学习与应用，使学生在掌握先进信息处理技术的同时，提高自身分析处理数据、解决实际问题的能力。这些科学先进的教学手段弥补了传统教学缺乏实际操作的不足，但也随之暴露出了一些新的问题。如，有些学生虽然熟练地掌握了相关统计软件的操作，但是却忽视了算法中基本学科理论的理解与学习，只掌握了处理方法而没有理解根本原理，面对软件计算出的结果不能做出正确的分析，导致对实际问题做出错误的判断。这显然违背了实践教学改革的初衷。由此可见，实践教学改革在强调实际操作的同时不能弱化理论教学，只有强有力的理论基础，我们的实践教学才有意义，实践教学要根植在理论教学之上，两者要相辅相成，不能偏废，不能从一个极端走向另一个极端。 　　3. 重操作轻基础的考核方式同样未尽全面。在概率论与数理统计的教学过程中，伴随更多实践操作环节融入，以往的平时成绩加笔试的考核方式不足以体现学生对整个课程的掌握情况。为此，有的学校将考核方式改为上机考试和撰写课程论文等形式。 这样的考核方式注重了考核学生动手操作能力以及实际应用能力，但同时也产生了一些负面效果。如，上机考试可以考察学生对于数学软件的操作熟练程度，但却考查不出学生掌握理论知识基本原理的水平，加之考核实际运作时缺乏强有力的监管机制，致使考核成绩的实效性大打折扣。课程论文能够综合考察学生运用理论知识解决实际问题的能力，但却无法体现课程知识整体结构的关联度，另外，有些学生利用网络抄袭学术论文敷衍了事，导致考核真实性难以保证。作为实践教学改革的重要组成部分，应正确客观地设计较为全面的考核方式，不能完全摒弃卷面笔试而仅采取上机考试。要真实地