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构建灵性课堂,让语文教学彰显思维厚度 　　[摘要]思维是课堂的灵魂所在，思维的提升是课堂教学的价值彰显。在小学语文的课堂教学中，如何让学生积极参与到课堂的思维中，在活动的参与中训练思维、提升思维，养成良好的思维习惯，提炼正确的思维方法，促成渐进的思维能力，成为教师教学行为的关键所在。 　　[关键词]思维；课堂；小学语文 　　在语文课堂上，学生对知识内容的认知常常会流于表面，究其原因，主要是因为在课堂教学的过程中教师没有注重学生思维能力的培养。很多学生在学习过程中没有自主思考的时间和空间，只能依附于教师的教学得出结论，在这样的过程中，学生很难获得深刻的感悟和体会，也很难实现阅读能力的有效提升。针对这样的情况，教师要注重引导学生深度思考，激活学生的思维，彰显思维的厚度，让学生在课堂上充分展示自我，从而构建充满灵动色彩的语文高效课堂。 　　一、媒体辅助，创设思维情境 　　激活学生的思维，构建灵性课堂离不开多媒体的辅助功能。多媒体作为教学的有效辅助手段之一，可以让学生听其声，观其色，将文本中抽象的文字以具体直观的形象画面展示出来，刺激学生的各种感官，有效创设教学的情境，让学生在人睛入境中感受文本的内容和情感，培养学生的思维能力。 　　例如在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，在课堂的导人部分，教师为学生播放了深情的旋律一歌曲《母亲》。这首歌曲一下子将学生们的情绪带入到伟大的母爱情境中去，这时，教师引导学生走进文本进行情感朗读。由于有了音乐的感染，学生们的感情非常充沛，在朗读的过程中感情把握较好。在此基础上，教师引领学生走进文本，体会文本中的思想情感，同时让学生联系自身的实际情况想一想，自己在和父母交流的过程中有哪些感受，自己是怎样表达对父母的爱的。这样学生对文本的内容和情感有了深刻的理解，在课堂的结束部分，教师用多媒体播放《勇敢的心》，同时教师深情朗读，让学生闭上眼睛细心体会，在这样的情境中，学生的情感高涨，思维也被很好地激活。 　　这节课的教学效果非常好，这和多媒体的辅助功能是密不可分的。在多媒体的帮助下，教师为学生创设了良好的学习情境，让学生走进文本之中深入体会，获得最直接的感受。而且，教师在教学设计中利用多媒体让自己的教学内容更加丰富，也有利于学生情感的宣泄和抒发，有效提高了学生的情感意识。 　　二、思想共享，促进思维沟通 　　在课堂教学的过程中，我们不能只追求热闹的形式，还要注重教学的实效，这样的课堂设计可以采用分组合作的形式。分组合作的教学模式可以让学生的思维变得更加活跃，也有利于学生合作意识的提高，让学生能够和大家一起分享自己的收获，促进学生之间的交流和沟通，实现阅读能力的提升。 　　例如在教学《最大的麦穗》这篇课文时，在教学过程中，教师设置了这样的问题引导学生讨论：“通过对文本的初步感知，你看到了一个怎样的故事？通过对文本的学习，你明白了什么样的道理？”在问题提出之后，教师鼓励学生充分发挥自己的思维进行个性化的解读，同时明确这样的问题不要求统一的答案，大家可以各抒己见，然后一起互动交流。经过大家的努力，学生们都有了自己的收获，有的学生说从中看见了一个智慧的苏格拉底，教育方式非常新颖独特，引人深思；有的学生说从中体会到我们要学会珍惜现在，不要好高骛远；还有的学生说这是在向我们展示苏格拉底的哲学思想等等。在此基础上，教师引导学生进行互动交流，让学生获得更深刻的情感体验一生命只有一次，机会也只有这一次，我们要好好把握，才不会错失眼前。 　　课堂教学的过程不仅是传授知识的过程，还是学生思维交流的过程。在这样的过程中，教师要注意引导学生进行体验和感悟的分享，促进思维的沟通和交流。在学生互动的过程中，让学生的收获更加丰富，这样的学习也在一定程度上扩大了语文思考的空间，让学生自主阅读和思考的能力得到提高。 　　三、分层融合，构建梯度目标 　　在课堂教学的过程中，教师要针对不同层次的学生因材施教，在预设教学目标的时候要注重考虑不同学生的认知水平和学习能力，设计不同的学习任务，只有这样，才能让每一个学生都能得到提高，从而有效推进课堂的快速融合。之所以设计梯度教学目标，就是要照顾各个层面的学生的情况，尤其是学习存在困难的学生，从而促进学生思维的发展。 　　例如在教学《船长》这篇课文时，在具体的教学过程中，教师根据学生的不同情况进行分类，组成小组，然后分别布置不同的任务，让每个学生都能有所收获。在预设任务时，教师主要抓住以下几个方面，任务是这样的：1.完成教师所发的预习单中关于字词的部分，同时将文本中自己不认识或者理解存在困难的词语找出来，利用工具书自主解决；2.将文本中自己认为描写最为精彩的语句画出来，并且进行批注，写一写精彩的理由是什么；3.在充分解读文本的基础上体会一下哈尔威船长是一个怎样的人，概括哈尔威船长的