构建良好教学气氛 提高物理教学效果.docVIP

构建良好教学气氛 提高物理教学效果 　　物理新课标告诉我们,物理教学的生命是由教学效果来决定的,好的物理教学效果又是由良好的物理教学气氛决定的。良好的物理教学气氛是师生和谐交流的具体表现,是师生共同研究物理学科的桥梁,是物理老师提高物理教学质量的根本保证。和谐的物理教学气氛对物理教学的成功起着决定性的作用。那么,怎样培养师生情感,构建良好的物理教学气氛呢? 　　 　　一、架设师生平等沟通的桥梁,构建良好的物理课堂气氛,达到提高教学效果的目的 　　 　　如我在讲授“浮力”时,为了架设师生平等沟通的桥梁,和学生平等交流,给学生讲了死海不死的故事,在这个故事的和谐气氛中,学生学习物理的兴趣得到了提升,于是趁热打铁,通过这个故事给学生设置悬念,接着要求学生拿出准备好的道具鸡蛋、水杯,把水杯倒上半杯水,把鸡蛋放入水杯中,看到鸡蛋慢慢沉入水底,提出问题:鸡蛋为什么会沉入水底? 　　接着,要学生拿出准备好的小勺,盐巴,把盐巴一小勺一小勺的舀进装有鸡蛋的杯子中,看到鸡蛋慢慢的从水底浮起来。提出问题:鸡蛋为什么会水底浮起来? 　　学生在动手过程中亲眼目睹了这些奇怪的现象,迫切的想知道为什么,自然联想到浮力与液体密度的关系,课堂马上活跃起来,老师在这时候走进学生之中,给予学生及时的必要的指导,和学生平等交流沟通,课堂教学效果很好,达到了提高教学效果的教学目的。 　　教育心理学研究表明,只有当学生体会到老师是真正关心爱护他的时候,他对老师所讲的道理、所传授的知识,才会积极主动的接受和领会;对老师提出来的要求,才会积极主动的去争取达到。因此,老师应当放下架子,与学生交朋友,处处关心爱护他们,对他们动之以情,晓之以理,言之以据,导之以方,严中溢爱,严里寓宽。特别是后进生和慢进生更要如此。在上面的教学活动中,我让学生有话可说,有疑可问,师生共同研究、共同商讨,架设师生双向交流的桥梁,达成共识,构建出良好的教学气氛来。这样引起了学生学好物理的兴趣,学生带着极大的兴趣去学习物理,学习效率明显提高。 　　 　　二、尊重学生人格,用情感打动学生,构建出良好的物理教学气氛来,提高教学效果 　　 　　成功的物理教学是建立在良好的物理教学气氛中的,是物理老师带领学生进入角色,入情入境,发现物理问题,解决物理问题的过程。在这个过程中,物理老师要用真情打动学生,不能因老师个人的片面见解而厚此薄彼,更不能因学生的物理成绩不好而歧视他。物理老师要尊重学生对物理认识的不同观点,以宽宏大度的胸怀来感动学生,用诚恳的解答来建造师生情感的桥梁,在这种情况下,学生就会油然而生佩服老师之情,师生之间才会产生浓厚的亲和力,良好的物理教学气氛就会顺其自然的构建起来。 　　讲解例题:一个铜球的体积是20立方米,它的质量是89克 ,问它是空心的还是实心的?如果是空心的,空心部分的体积是多少? 　　我正在讲解:20立方米铜应有的质量M铜=P铜V=8.9?10sup3;千克/米sup3;?20?0.000001米sup3;=0.178千克=178克,而实际铜球的重量M=89克,89178,所以铜求是空心的。 　　要算出空心部分的体积,还要算出89克铜的体积:V=MP=10厘米sup3;. 　　这时候,平时最调皮的学生赵佑博突然大声说:“太麻烦了!”教室里立刻死一般的静,学生的眼睛一会儿看看我,一会儿看看赵佑博,这是我万万没有想到的,一个平时最调皮学习成绩又不好的学生,竟然在这时候会提出新的问题,一题多解的问题来。我既非常恼怒,又十分的高兴。恼怒的是,他打断了我的讲解思路,高兴的是他能够思考问题,提出自己的不同见解。我深深地呼吸,控制住自己的情绪,把恼怒从脚后跟压出去,心平气和的走到他的身边,宽宏大度的对他说:“老师是不是哪里讲错了?你有好的方法吗?” 　　他的脸很红,腼腆的说:“王老师,您并没有讲错,您看,这题可不可以这样:V铜=M铜P铜=89×0.001千克/8.9×10千克/米sup3;=10厘米sup3;;而铜球的实际体积V球=20厘米sup3;10厘米sup3;,所以铜球是空心的。 　　而V空=V球-V铜=20厘米sup3;-10厘米sup3;=10厘米sup3;;这就是铜球空心部分的体积。 　　我看了他的讲解,显然比我的解题思路优越。于是会心的大笑起来,连声赞扬说“好!好!”接着将赵佑博的计算方法写在黑板上,对全班同学说:“同学们要向赵佑博学习,学好物理,不仅要知其然,还要知其所以然。”学生的学习兴趣顿时高涨,课堂沸腾起来,这一节课的效果出奇的好。 　　 　　三、充分利用教材激发学生学好物理的情感,构建良好的物理教学气氛,提高教学效果 　　 　　歌德年轻时写过这样一句话:“人们只能认识自己所爱的,爱,或激情越强烈越充沛,认识就越深刻越完整。”