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小班幼儿心理健康的培养 　　小班幼儿心理健康的培养 　　舟山市普陀区实验幼儿园 周泼渊 　　 　　摘要：随着经济的发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。小班幼儿处在心理成长发展的关键期，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。笔者根据日常测试所掌握的幼儿心理健康状况，确立了幼儿心理健康培养的目标，即：积极的情绪特征、良好的意志特征、对现实的态度特征、良好的社会适应能力。笔者认为，要达到这一目标，必须做到心理健康教育与幼儿园活动相融合，创设平等和谐的教育环境，开展辅导，家园配合。 　　 　　关键词：幼儿 心理 健康 培养 　　 　　一、问题提出 　　随着经济的发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康以成为现代文明人的一个重要标志。所谓健康心理就是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调，统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。 　　3—4岁的孩子刚进入幼儿园，进入到一个新的环境。尤其大部分幼儿又是第一次过集体生活，因此他们十分的不适应。很多孩子表现出种种心理和行为的偏差：如焦虑、孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等。这些都向我们透露着一个:信息他们正处在心理的冲击中，需要成人的指导和帮助。 　　小班孩子处在心理成长发展的关键期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们的心理极不成熟，自我调节控制水平很低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。这一时期的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的影响。因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。它不仅为中、大班的学习生活作好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好健康心理的基础。 　　二、调查分析 　　为了了解幼儿的心理健康状况，我对我们小班43名幼儿进行了测试，第一部分为教师日常行为观察，第二部分设计了关于心理健康的问题对幼儿进行提问。通过调查得出以下结论： 　　1 、对周围世界的各种事物现象，有较强好奇心，但观察、注意的耐心缺乏，很少会自主去探索。　　　　2、对自己的想法感受，不愿主动向人表达。 　　3、做事缺乏信心，害怕失败和挫折。 　　4、在集体面前，比较退缩，不敢大胆表现自己。 　　5、遇到困难不会主动想办法解决。 　　6、碰到不如意的事情，不会控制自己的情绪。 　　7、十分任性，不易受教师、家长的劝导。 　　三、确立培养目标 　　1、积极的情绪特征：情绪愉快、精神饱满，能适当控制自己的不良情绪。 　　2、良好的意志特征：具有一定的坚持性和毅力，在困难面前不退缩，敢于面对。 　　3、对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）：敢于尝试探索新事物，与同伴友好相处，能相互合作、谦让，能正确对待自己，具有初步的判断是非能力。 　　4、良好的社会适应能力：乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。 　　四、措施及具体做法 　　㈠、心理健康的教育与幼儿园一日活动相融合。 　　由于健康心理是多方面影响，各种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理健康教育必须通过幼儿生活的各个方面协同培养，而各种活动中蕴含着丰富的心理教育因素，因此必须将心理健康教育融合到一日活动中去。 　　1 、游戏活动与心理健康教育的融合。 　　游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性养成、独立性培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等，对学会如何与同伴友好相处、自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是十分有意义的。但也不是每个游戏对心理健康教育都是有效的，有意义的。在选择游戏时我们应该遵循三个原则，即儿童需要原则、游戏的功能性原则和针对性原则。如体育游戏“智斗大灰狼”，小兔一家在兔妈妈的带领下，通过兔宝宝们想出的扔泥巴、设陷阱、套圈等各种办法，最终打败了大灰狼。这类游戏不仅给幼儿带来了愉快，而且让幼儿体会到了成功的喜悦，增强了合群意识，提高了合作能力，就比较合适。 　　2、教学活动与心理健康教育的融合。 　　我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，就是根据幼儿的心理特点和发展需要，更好地发挥教学活动的心理健康教育作用，而不是“阳春面浇头”外在式的就事论事，也不是对