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浅议初中生有效识记英语单词方法 　　摘 要：语言以词汇为的基本单位，离开了词汇，语言也就无法称其为语言。初中英语学科的三大抓手是单词、短语及句型，词汇量累积的多少直接决定了学生的英语水平，如果学生词?R贫乏且词意不清，往往会对英语其他方面的学习造成困难。因此，初中英语教学的首要任务是让学生真正掌握有效识记英语单词的方法。为此，本文进行了有效识记初中英语单词方法的探讨。 　　关键词：词汇教学；有效方法 　　一、初中词汇教学背景 　　2014年颁布的《英语课程标准》中，对初中生要求的第五级目标是要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交流信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据提示独立起草和修改小作文。所有这些要求，都要求学生要在掌握一定量的基础上，才能达成这些目标。相比较其他学科，记忆对于英语的学习显得十分重要，而在学习英语的过程中最容易且最先遇到的往往是词汇的问题。这些年来，很多的报刊、杂志及一些相关的英语资料都有涉及词汇记忆策略方面的，不过这些策略大都是适合高中生或大学生使用的，而初中生由于年纪小，注意力难以长时间集中，学习的自觉能力比较差，因而学习英语起来往往困难较大，教师在进行词汇教学的过程中需要注重有效识记单词方法的研究，从而真正促进英语教学质量的提高。 　　二、指导识记单词的方法，提高记忆效率 　　从教学上可以发现，大部分学生的单词识记方法只有死记硬背单词表，这种方法单一且机械，费时多且没有好的效果。所以从教学伊始，教师就要在词汇教学时给予学生识记单词方法的指导，帮助学生能够掌握识记单词的规律和方法，从而培养学生们学科学习的习惯，进而真正地提高学生识记单词的效果。 　　（一）词汇教学与语音教学相结合 　　在学习英语单词时，首先要求学生在掌握26个字母的基础上，引导学生掌握单词的拼读规律；掌握单词的重音规律，掌握基本的语音包括重音、连续、语调、节奏、停顿等现象。要知道根据单词的音、义、形来学习单词。比如在学习black/bl?k/n.adj.黑色（的）时，教师可以引导学生先记住单词中bl读/bl/，ck读/k/，然后记住单词中的a读/?/，根据该单词的读音记住了black之后，再记住它的词性，如此反复，就可以轻易的记住这个单词。所以，教师要引导学生利用这种语音拼读的规律来识记英语单词，从而提高单词词汇的记忆效果。 　　（二）将构词法寓于词汇教学中 　　初中英语词汇量有2400多个，量虽多，但是其本身是有内在规律可循的，因而如果能够掌握基本的构词法则可以大大减少记忆单词所需要跨过的难关。一般的构词法有转化、派生、后缀等。转化法一般可以使学生在使用词汇时词汇所拥有的功能，例如形容词、名词、副词以及动词的相互转换；而合成法则可以帮助学生在一定程度上了解比较复杂点的单词。这种通过构词法而建立起来的词汇记忆往往是以联想为基础，通过联想给记忆提供更多的线索，让单词记忆规律化，并且提高单词的提取率。如，rain后加y可以转变成形容词，类似的词有wind，cloud，fog，sun，health，luck等，在这些词后加y，就可以转变成形容词。因此，在词汇教学的过程中，介绍关于构词法的基本知识是十分必要的。 　　（三）在语境中进行词汇教学 　　众所周知，孤立的单词是非常不容易记忆的，而大部分的词汇则需要结合上下文才能理解它的意思。因而，想要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、段落甚至整个语篇结合起来。例如man：He is a tall man/a young man/an old man/a kind man.每个词汇不是孤立的，它总是有上下文的，或者是词组，或者是句子，结合词组、句子来记，同时开口拼读，促使学生们产生使用英语的欲望。在进行初中课文教学过程中，教师们不应该孤立地进行词汇教学，应该通过有效的各种方法将词汇与句子、语境等方面结合起来，让学生真正理解一门语言的丰富含义，让他们自己造句，了解单词的用法。将词汇与句子、语篇相结合不仅可以帮助学生巩固词汇学习，更重要的是能够提高学生学习词汇的兴趣，从而发掘出他们学习英语的真正能力。 　　（四）多种记忆方法混合使用 　　词汇教学并不是单一的，为了达到一定的效果需要运用多种记忆方法，通过实践，从而吸引学生在词汇方面的真正注意。在教学的过程中可以运用趣味的方法来引导学生学习新单词，让学生对新单词留下印象。例如在教学名词farmer时，可以利用歌曲Old MacDonald Had a Farm的主题图，让学生通过形象与词汇直接联系，避免以母语为中介物，培养学生直接的用英语思考的能力。然后通过语境的结合、单词的拆分法为学生详细讲解单词，这其中可以通过故事或是对话手段来深刻地阐释