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浅议中学英语教学中研究性学习 　　摘 要：在中学英语教学中渗透研究性学习不仅能使学生在实际应用中更加深刻地理解、运用和掌握英语，提高英语交流能力，而且能让学生在学习语言的过程中进行主动的探索、发现和体验，学会收集、分析和处理信息，增进学习能力、思考能力和创造能力。 　　关键词： 研究性学习 　　 　　在当代社会真诚呼唤创造型人才、现代教育大力提倡推广研究性学习之际，各学科都不甘落后，争先恐后不失时机地探索研究性学习、渗透研究性学习，并且在各学科都建立了不少理论基础，也取得了一些实践成果，特别是在社会性、人文性或实验性较强的学科如政史地、理化生及语文等的教学过程都逐渐渗透了研究性学习。但在社会实践性和现实实验性相对较弱的英语教学的过程中，是否同样也可以渗透研究性学习呢？如果可行，又该如何操作？在此，笔者暂且谈谈自己的一点粗浅之见。 　　 　　一、中学英语教学中渗透研究性学习的必要性 　　 　　信息技术高度发展、世界经济日益全球化的今天，作为中学阶段的重要课程之一，英语教学在培养新世纪的现代型人才过程中占据着非常重要的地位，发挥着不可替代的作用。新世纪的中学生应该掌握的关键技能有6种：交流、数字运用、信息技术、与他人合作、改善自学与自做、解决问题。而交流能力包括口语、阅读和书写，也包括汉语交流和外语交流，显然外语交流能力也是现代型人才所必须具备的技能素养。 　　在中学英语教学中渗透研究性学习不仅能使学生在实际应用中更加深刻地理解、运用和掌握英语，提高英语交流能力，并使英语学习与中国实际相结合，为日后更好地用英语服务于中国、促进中国大踏步走向世界培养新世纪的外语人才，而且能让学生在学习语言的过程中进行主动的探索、发现和体验，学会收集、分析和处理信息，增 　　进学习能力、思考能力和创造能力，从而提高运用信息技术、与他人合作、自学与自做、解决问题等能力。 　　 　　二、中学英语教学中渗透研究性学习的可行性 　　 　　首先，中学学生经过数年的英语学习已初步积累了一些英语语言基础知识，拥有了一定的词汇量、掌握了不少词法、句法和语法知识，具备了基本的阅读、理解能力、运用词典等工具书的能力，以及查找资料的能力，并且能开展一些小范围的合作与英语交流。这些知识与能力为英语研究性学习提供了良好的基础。 　　其次，信息渠道的日益拓宽，信息技术的高速发展，外语在社会、经济、文化等各领域越来越广泛的应用使学生的教育信息来源、社会各方面知识信息来源都不断增加。学生在外语学习过程中所遇到的每一个课题甚至每一个话题的内容都可以通过各种信息渠道获取丰富充实的素材，他们可以通过上网、广播电视、资料、杂志等途径搜集所需的信息，并对其进行整理和应用。这些条件的具备为英语研究性学习提供了广阔的空间。 　　再次，随着生理和心理的正常发育，中学学生在心理上具有很强的自主愿望，潜意识中渴望自主地分析问题和解决问题，这种渴望在生活中表现得较为突出，但在学习上它被我们传统的灌输式教学所压制了。同时，中学学生其实已具备了初步的思维能力和分析能力，只是在一贯的接受性学习中，这种能力尚未被完全唤醒，在外语语言 　　学习的过程中更是如此。这些潜藏的渴望与能力为英语研究性学习提供了积极的内在动因。 　　 　　三、中学英语教学中渗透研究性学习的具体操作 　　 　　1． 内容的选定 　　研究性学习的内容可以在学生有针对性地讨论、教师有目的地指导下选定。其类型主要包括以下两种： 　　（1）以教材为基础的扩展性内容 　　教师的教学归根到底还是围绕教材这个中心展开的，教材的优化利用、做好教材文章在整个教学过程中必然占据着关键的地位。 　　在传统的英语教学中，学生学习语言的最主要的方式是接受教师所传授的知识，他们已经习惯于从教师那里获取现成的答案，遇到疑难总是问教师“是什么”、“为什么”，却极少自己去寻找答案，极少自己去思考为什么；学习也仅仅只局限于教材内容，所学语言知识得不到扩展性运用，语言表达与语言“自生”创造能力极其有限，甚至对与教材接近的内容的口语和书面表达水平也很不理想。只有开展以教材内容为基础的扩展性的研究性学习，才能培养学生良好的学习习惯，使他们勤思、乐思、善思，让语言在思考的过程中得到灵活充分的运用。 　　（2） 以社会为平台的实践性内容 　　学习外语的最终目的是为了社会实践，语言如果离开了社会交际与交流，它就没有了实质，也失去了意义。 　　现代的中学学生具有较强的社会意识，他们关心世界、关心社会、关心国家，对社会实践有着很高的热情，对于实践性强的学习内容的兴致也相对比较浓厚。但英语学习由于语言环境的缺乏，其社会实践性有很大的局限，如果教师不积极地加以引导，就不能体现语言的交际交流功能，学生必然会觉得英语学习毫无实用、索然无味，最