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校企合作促进高职院校学生就业竞争力研究 　　摘 要：从促进高职学生就业竞争力的角度，研究校企合作对高职教育的积极意义，探索促进职教校企合作的有力措施，以期提高高职学生的就业竞争力。 　　关键词：职业教育；校企合作；促进；就业竞争力 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）28-0118-02 　　当前我国的社会经济发生了急速进步，市场经济起到了主流作用。高等职业教育也在发生巨大变化，已经成为我国高等教育的重要组成部分。社会的不断发展也对职业教育提出了更高的质量期待，传统的教学模式已经落后，发展和深入进行工学结合的校企办学，是提高学生综合职业素质和就业能力的必然之路。 　　高职院校应大力推进校企合作办学，有利于整合政府、行业、企业、学校各方面的资源，建立各方共同参与的职业教育办学体制，形成职业教育的参与方共赢的良性循环机制。校企双方深层次地合作办学，对于系统培养高端技能型、复合应用型人才，提高人才培养质量也有着重要意义。 　　一、高职学生就业竞争力现状分析 　　1.部分高职学院人才培养目标不明确。我国的高等职业院校多数是从原来的中专学校升格而来的，教学内容和教学方式都沿用以前中专学校的模式，专业设置落后于社会发展水平，培养的毕业生和社会实际需求差别太大。还有一些高职院校“照猫画虎”，搬用本科院校的教学模式，教学内容是本科教学内容的“压缩饼干”。以上种种，都使我国的高职教育应有的办学特色不明显，高职毕业生专业特色也不突出，人才培养的目标不明确，也直接影响到了高职院校培养人才的质量。 　　2.大学毕业生数量与就业增长之间的供需矛盾。我国近年来的经济急速发展，大学急速扩招，从原本的精英教育变成大众化教育，大学毕业生随之逐年增加，形成了供大于求的就业形势，导致很多用人单位在招聘毕业生时，盲目地追求名校毕业生、高学历毕业生。另外，由于高职院校自身的办学特色不突出，使得学校培养出来的毕业生，适应社会就业需求的能力差，社会缺乏的高素质技能型人才培养不出来，数量少，而一些社会不太需求的专业毕业生却供大于求。 　　3.高职学生实践能力不强，缺乏就业竞争力。我国职业教育相比较国外的职业教育才刚起步，还处在摸索的道路上，培养出来的高职毕业生实践能力普遍还存在与高素质技能型人才不相适应的状况。研究其原因，其一，许多高职院校沿用固有的办学模式，没有顺应社会的发展而发展，校企合作内容不深入。高职学生自身专业理论知识比本科学生肤浅，如果再缺乏实践技能的培养，在就业时就很被动。其二，“双师”型教师的缺乏，使得对高职学生注重理论教学，缺乏实践教学和案例教学，学生难以在专业课程的学习中获取实操技能。其三，高职学院由于受到办学资金、面积等局限，实训场地不能完全满足教学要求，学生只能轮流或缩减实训时间，而且校内实训指导教师往往不具备企业里该技能的技术人员的水平，所以学生的实践技能达不到企业的要求，缺乏良好的就业竞争力。 　　二、我国高职教育中的校企合作现状 　　1.高职院校对校企合作的认识与重视程度参差不齐，合作内涵不丰富。由于国家对职教校企合作缺乏资金支持，资金基本靠自筹。很多高职院校害怕没有回报，不想过多付出，没有深入的合作内容，只想从企业“获利”。或者只注重合作形式，双方合作忽视合作内涵，只是签协议，完成目标任务；企业利益与学校利益存在偏差，普遍处在积极性、主动性不高的境地。校企合作大多停留在学院“热”、企业“凉”，协议多、业绩少，重过程、轻实效的初级阶段。在校企双方合作参与专业建设、课程与特色教材建设、双师素质教学团队建设、共建实训基地、联合开展科研攻关、合作开展员工培训等方面缺乏突破，对学生就业竞争力的提升作用不明显，没有实际意义。 　　2.高职教育校企合作没有形成规范的管理部门，欠缺有效的制度。我国高职教育校企合作目前是处于无人指导、无人监管的时期，双方的合作仅是在“协议”层面，没有可持续发展力，也缺乏生命力，合作前景不乐观。没有建立管理部门和参与部门的统筹协调管理机制，校企合作主要在学校内部运行，因而实施艰难。国家和社会要意识到，校企合作也是社会行为，有相应的政策法规来指导、规范和推动，才有健康发展的保障。由于职业教育存在成本高、政府投入不足等问题，需要国家从政策与法规上给予职业教育更大的支持，给予高职院校更多的扶持，保证资金重点、集中的投向，保证职业教育的校内外实训实习基地建设，使校企合作工作尽快走向规范化、一体化、现代化。 　　3.学校的社会服务能力弱。客观来说，高职学院由于自身的科研能力、社会服务能力较弱，难以达到合作企业的多样化需求，影响了合作的长效性和实效性。另外，由于教师自身的服务能力不强，更重要的是教师数量有限，大量教师因为承担了过重的授课任务而无力顾及科研推广，更不可能