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民办高校摄录编技术课程改革与实践 　　摘要：本文以摄录编技术课程为例，结合黑龙江东方学院独具内涵特色的“应用性、职业型、开放式”人才培养模式为指导思想，培养学生以应用能力为中心，以提高学生实践能力为切入点，将摄录编技术课程整合为三大模块：摄像技术、录播技术和非线性编辑技术。在摄像技术方面重点培养学生的画面构图与拍摄技巧，把被拍摄的景物用艺术的形式表现出来，使之产生一定的艺术美感，同时培养学生将前期拍摄与后期制作结合在一起，一部影视作品从剧本编写到拍摄，从镜头剪辑到后期制作，从配音到配乐等工序流程，每一项都是技术性很强的工作，每道工序学生即是体验的主角也是实践的主体，经过阶段性的培养，在自己的作品创作过程中，经过艺术的加工处理，使作品绚丽多彩更具生命力，充分发挥了学生的想象力和创造力。 　　关键词：摄录编技术课程整合;摄像技术;录播技术;非线性编辑 　　引言：新世纪是科技高速发展的时代，更需要具有综合能力的应用性人才，而培养应用性人才成为我们时代教育的主旋律。2013年黑龙江东方学院被教育部确定为全国39所“应用技术大学建设试点单位”之一，加强对大学生应用能力的培养，引起了教育部的高度重视，因此课程改革势在必行。 　　一、摄录编技术课程的整合 　　从各大高校教学的课程体系上看，摄录编技术课是从属于一个专业的三个不同课程，摄像技术、录播技术和非线性编辑技术，课程间有着各自的独立性，理论课占实践课程的比例较大，只适合研究型的人才培养模式，并不符合黑龙江东方学院的人才培养方案，所以针对我们学生的特点和专业的需要，将这三门课程进行整合为摄录编技术一门课程，课程间承上启下的作用得到发挥，理论与实验得到合理分配，实践与应用得到加强。如摄录编技术课中的前期拍摄与后期制作的结合，影视创作与视听节奏的结合，拍摄技巧与影视特技的结合，音视频采集、处理、保存与直播技术的结合等，以培养学生的创造力，以已知的信息或知识为基础，对客观事物或现象进行重新结合，特别是运用想象力和思维的加工能力，从而使摄录编技术课的综合应用能力得到加强，拍摄过程中如何运用美学知识进行构图，运用构成艺术确定造型等，课程体系间的相关知识得到合理的运用，学生的知识结构得到了体现。开设了一门更适合培养我院学生的课程体系，同时将这门课程列为选修课，为影视爱好的学生提供了一个可以学习的平台，为从事影视艺术的学生打下坚实的实践基础，进而推动应用技术大学试点建设的进程。 　　从教学的实践效果来看，摄录编技术课程是新闻专业和艺术设计专业中一门重于技能的教学课程，课程本身就具有较强的实践特点，降低理论重心，以理论知识够用为主，突出实践能力培养，进一步完善理论教学约40%，实践教学约30%，专业技术应用约30%的指标培养体系，由知识系统化向能力系统化转变，培养学生的实践应用能力，把摄录编技术转化为技术与艺术相结合课程体系，突出技能特点，在拍摄技巧、画面构图、灯光色彩、录播技巧、非编技巧等方面强调基本功的训练，这就是“技能强化”。在实验实习分配上以3至4名学生为一个摄制组，录制一个视频短片有导演、有编剧、有策划、有摄像、有编辑、有出镜记者等，每名学生即是分工的体验者又是实践的操作者。其目的是使学生熟练掌握摄录编技术的基本技能和技巧，以达到专业教学计划的基本要求。 　　二、、摄像技术精选重要知识点，突出技能掌握。 　　摄像是一门视觉艺术，摄像技术的关键是运用镜头的技巧，学生必须懂得镜头的运用要服从于构思，着眼于整体，既要考虑所表达内容的需要，又要考虑镜头相互之间的关系，以此为前提，确定每个镜头的技巧、景别、构图、节奏、动静、长短、方向、角度等。 　　摄像机运动拍摄技巧可概括为推、拉、摇、移、跟、变焦距镜头等技巧。其运动拍摄的目的是创造画面情绪和渲染画面情绪，形成视觉节奏的变化，创造叙事冲突和解决冲突，使表达的主题具有内在的充实和外在的视觉效果，形成自己的创作风格。操作要领简言之就是平、准、稳、匀、清，以保证得到优良的画面质量。很多影片中运动镜头的处理，在叙事上、视觉上，都有自己的语言风格，电视与电影有着共同的镜头语言，在镜头的运用上摄像师无论采用哪种拍摄技巧，都离不开取景和构图。 　　电影电视画面构图与摄影和绘画构图是一致的、也是相通的。画面明快、有层次、有冷暖、有对比、有虚实等因素结合在一起，才能拍摄出准确、生动、新颖、感人的画面。构图布局一般包括主体、陪体、前景、后景、背景、空间、均衡等各组成部分的相互关系，要求学生在实践中研究理解构图，把被拍摄的景物用艺术的形式有机地安排在镜头之中，使之产生一定的艺术美感。在拍摄构图过程中要把握好动静关系，结合不同拍摄角度、不同景别、不同光线、不同运动方式的画面进行组接，才能把事物的细节和特点表现得具体、形象、生动。在一个电视节目的制作中，为