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民办高职院校教学模式探讨 　　摘要：教学模式的改革是人才培养模式改革的核心，也是提升学生岗位技能的关键。本文在分析民办高职院校教育现状的基础上，结合重庆交通职业学院学生特点，提出了一套适合该院长远发展的教学模式。 　　关键词：民办高职 教学模式 　　民办高职是民办教育和职业教育的结合体，是一种民办性质的高等职业教育。国家的《教育改革和发展规划纲要》支持民间办学，民办高职院校不但是我国民办高校的主体，而且是我国高职教育的重要组成部分，对我国高等教育的发展发挥着重要作用。 　　据教育部教育统计报告显示，截至2012年4月24日，我国普通高校（不含独立学院）共计2138所，其中独立设置民办普通高校已达403所（数据来自：中华人民共和国教育部），其中，定位于高职教育的专科院校占78%以上，成为民办高校的主要发展方向。 　　我国高等职业教育虽然发展迅速，但起步较晚，总体发展水平不高，尤其是民办高职教育，在自身实力等各方面与公办高职还存在一定差距，要想在激烈的市场竞争中取得一席之地，就必须充分利用自身优势对当前的人才培养模式进行改革。 　　1 民办高职院校教育现状分析 　　在我国高等教育系统中，公办院校结构完备、基础扎实、办学条件好，而民办院校起步晚、缺乏办学经验积累、办学条件差、社会认可度低，正是由于民办高职院校有诸多先天和后天的原因，使其在办学条件和水平上与公办高职院校存在着较大的差距，并且在占有教育教学资源上也毫无优势可言。此外，公办院校的大规模扩招又使民办院校面临严峻的生源竞争。因此，民办院校只有依据自身条件，着眼于加强内涵建设，提高教学质量，办出特色和水平，在我国整个高等教育体系中找到自己能够占有的位置，才能求得生存和发展。 　　民办院校的教学质量是教学改革和发展的核心环节，而教学改革是提升民办院校教学质量的基本动力。然而，现在很大部分高职院校的人才培养模式基本上还是本科三段式的压缩版，这样不利于高职院校的发展。虽然大部分高职院校也意识到这一点，很想采取一些改革的措施，但实际执行的情况未尽如人意，教师只是在一些教学环节上作些改进或形式上的变化，没能真正体现“工学结合”、“教、学、做”一体。教师理论知识讲得多，学生实践动手机会少；教师仍然占据课堂主体，一讲到底，师生互动环节少；另外教材选用不当，有的甚至选用的是本科教材、研究生教材，理论研究内容较多，技能知识很少甚至没有，脱离了职业岗位任职要求。 　　因此，民办高职院校教学质量的提高与量的扩张和教学改革的深化应同步进行，探索适应民办高职院校的教学模式刻不容缓。 　　重庆交通职业学院是一所新办院校，基于“高起点、高要求”的办学标准，我们办学要在借鉴其他高职院校成功经验的基础上，积极探索自己的办学特色，寻找适合自身特点的办学之路，寻求一套适合学校长远发展的教学模式。 　　2 民办高职教学模式变革的必要性分析 　　2.1 民办高职学生特点 　　民办院校在招生的过程中，录取分数线与同批次的公办院校录取线相比较低，这样导致民办院校学生的整体素质较低。主要表现在以下几个方面： 　　①学生起点低，基础知识欠缺； 　　②学生学习动力不足：主要是家庭社会学校等方面的长期影响，长期应试教育，使学生有较强的厌倦感；再加 　　上对学习缺乏必要的认识，使得多数学生缺乏学习的动力； 　　③自信心不强、自律能力不够，自我约束能力很差； 　　④相当部分学生基本的素质偏低。 　　此外，由于多数民办高职院校建校时间都不长，没有公办院校多年沉淀下来的良好的学习、学术氛围。因此，在一定意义上来说，我国民办高校的校风、学风的建设还有待提高；课程设置、教学内容、教学方法、教学管理等方面的缺陷在一定程度上影响学生的学习热情和学习动力。 　　2.2 用人单位对民办院校学生的看法 　　用人单位在招聘时戴着“有色眼镜”，对民办高职院校的学生存在偏见，认为他们不是正规院校毕业的，学习能力、自信心理和吃苦耐劳精神都比不是公办院校的学生。虽然《民办教育促进法》中规定：“民办高校与同级同类公办高校享有同等的权利”，但在实际情况下，使民办大学生拥有平等竞争的机会只是一种奢望。 　　因此，对于民办院校来讲，只有培养基本素质高，专业知识牢固、技能水平过硬的学生，来改变用人单位对民办院校的学生看法。 　　3 基于该院长远发展的教学模式 　　该院是经重庆市人民政府批准设立，教育部备案的新校。在日趋激烈的竞争压力之下，作为民办高职院校，应该放弃与公办院校的趋同性选择，积极探索具有自身特色的发展道路，注重对学生能力的培养，培养学生自学、交际能力、语言沟通能力、为人处事能力、受挫折能力、独立思考和创造能力。 　　民办院校生存的基本条件就是有稳定的生源，稳定的生源是建立在学生有良好的就业的基础之上的，而良好