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校园文化建设误区与反思 　　校园是文化教育的场所，处处有育人的功用。一面墙，一条标语，一座建筑，一处盆栽，不管是有心还是无意，都可能激起学生的感触，引发学生的思考。随着教育环境现代化的逐步落实，校园文化建设成为学校建设的重头戏，环境育人成为人们的共识。但在校园文化建设中也出现了不少误区，有追求奢华的，有外饰与内容相悖的，有只顾美观而不顾安全的，有千校一面缺乏个性的等等。这就使得校园文化建设方向走偏，起不到预期的效果，需要反思和改变。笔者试图从以下视角加以例举分析。 　　一、目的：行动与理念相悖 　　案例：某校是当地新建学校，新校长到任，决定推动校园文化建设，其中一项是树立校风石，校长带一批管理者选中了一块花纹丰富装饰华丽的泰山石，刻字“诚朴”。大家都说石头漂亮，前来学校参观交流的人也常有与校风石合影留念的。然而有一天，一位教授直言不讳地指出，“贵校根本没有体现‘诚朴’二字。参观贵校，可以说移步换景，室内布置更是奢华美观，观摩活动也是追求仪式感和画面感，但就像你们的校风石一样，一块花布上刻着‘诚朴’二字，怎么能让人相信你们的校风“诚朴”呢？ 　　反思：校园文化建设的目的是什么？显然不是直观地为好看漂亮来布置，而是有着育人目的。这是第一位，而审美方面的要求也很重要，但却是第二位的。育人目的确定了校园文化建设的方向。育什么样的人，怎样达到育人目的？校园文化当从这里出发。上例中的校长显然没有考虑这一点，简单认为校园文化建设就是将校园布置美一些，没有从文化育人的角度去思考。这一思维的浅表问题是文化建设与校风相悖，深层次的则是教育理念的相悖，校长追求奢华与肤浅的思想将会被无限延伸至每位教师员工，延伸到每个班级和校园角落。倘若这位校长非常敬业，管理到位，那么，他的学生在每一处校园每一项活动中都将受到这样的教育，学生所受到的熏陶就不是“诚朴”，而是与之相悖的奢靡肤浅与虚伪。 　　二、对象：曲高而和寡 　　案例：南方某小学新聘一位名校长，据说很有学问。他入校第一年决定从文化建设入手，将校园环境整体更新一下。校长请来专业从事校园文化建设的公司整体设计，校园果真面貌一新，中式庭院风格的校园让人移步换景，美不胜收。校长尤其将校风校训学风教风等等，全部更换，从《诗经》等国学典籍中寻章摘句，提炼而成。他意识到这些词句艰深难懂，因此特地通过国旗下讲话等宣传平台，作多次细致入微的讲解。但是一两个学期后，让小学生说说自己校园的校训是什么，有什么含义，学生仍很茫然，支支吾吾零碎地说了几句，让人不知所云。因为那些词句确实晦涩难解，也难记忆。 　　反思：校园文化布置为谁建？显然是为学生。校园因学生而存在，学生应该成为校园的主人，恒立于校园文化建设的正中央。小学生对于国学了解粗浅，校长以成人的学识和理解设计校园浓郁的中国风特色景观，显然没有从学生的角度去思考，而是以成人的喜好强加给学生一些词语、概念或风景、符号，似乎想通过对学生耳濡目染，使其逐渐领会。然而过于生涩的辞藻依靠机械识记，毕竟不能化为学生的血肉思想。因此，校园文化建设的结果只落得变成校长个人的思想秀了，于学生并无裨益。事后了解，有些学生因为看不懂那些文字，不了解这些建筑的意义，而又被老师逼迫必须了解，反倒添增了对校园环境的疏远，对文字的畏惧，这真是得不偿失！ 　　三、行动：有建设而无内涵 　　案例：某市一所中学坐落于新区，校园占地四五百亩，建筑宏伟，气势磅礴。校园布局也很美观，但奇怪的是校园很少有文字说明。比如校园左边分明是一片桃树李树，据说是某届毕业生捐赠的，但看不到碑石或花草牌介绍；校园右边有一圈水景，中间有凉亭，可谓校园一景，但是亭子上没有匾额，景点也无冠名等。参观的同行们开玩笑说，如果把这学校的校名除掉，没人会觉得这是一所学校。那些亭台楼阁或是假山水景，在许多企业工厂里也都有。校园与工厂倘若没有文化的区分，可以想见，学校在实施着怎样的教育，学生又在经受着怎样的教育。 　　反思：随着城市化的进程加快，政府在校园硬件建设上投资力度很大。校园建设方面许多需要钱来解决的问题，比如堆一座假山，挖一池水塘，铺一片草坪，建一座凉亭，往往都能一次性建设到位。但在文化软件建设方面，需要的是教育者的思想、文化和智慧。如果有的校长只是简单制造出许多假山假景观，对于为什么建每一条回廊、每一个转角，每一处盆栽都有怎样的寓意，景点间有怎样的联系，这些景点与学校的教育理念有怎样的传承和延展关系，如果这些问题都没有思考过，那么这样的校园有建设而无文化，虽然很美，但却都是人为虚假的物件。作为育人的学校，倘若堆一些无文化和教育内涵的物件，自然起不到育人的作用，不会给学生留下多少文化的滋养。 　　四、过程：有表而缺里，有做而无恒 　　案例：某区一所小学是当地的热点学校，校园精致，风景优美，园林式的建筑结构，将几