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校园网络建立与网络英语教学设计研究 　　摘要：网络教学作为一种新型教学模式，受到人们的普遍关注，也遭到不少质疑。本文首先分析网络教学的本质与特点，阐述网络教学是与传统校园教学不同的模式，来研究网络教学。其次从网络教学的学习理论、学习资源体系、学生学习过程与学习支持服务体系、教师教学过程与教学支持服务体系、测试系统来探讨校园网络的建立与网络英语教学课件的设计。 　　关键词：网络教学 校园英语网络 　　 　　一、前言 　　 　　计算机网络的发展日新月异，局域网、校园网、互联网用于教学，提供个性化教学环境，改善了教学效果 ，而开发大学网站的目的就是配合课堂教学，网络有传统教学手段不可比拟的优势，网络环境下的学习资源是以数字化多媒体方式呈现的，这些资源易于加工与利用，具有超媒体、界面友好、远程共享等特点，可以打破时空的界限，使资源??到最充分的利用。高校的扩招又使利用网络进行教学势在必行。 　　传统的教学模式可以表述为：教师是主动的施教者(知识的传授者、灌输者)；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。 　　与传统的大学英语教学的教学模式相比；网络教学主要依据建构主义学习理论。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助；利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 　　网络教学的教学模式可以表述为：学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；教学资源所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。 　　 　　二．校园网络的建立 　　 　　2.1 校园网络的建立目的是在教学活动中对其进行应用，脱离教学应用的教学资源就没有构建的必要。同时，通过教学活动也可对教学资源进行维护。因此，教学资源的构建和在教学活动中的应用是两个密不可分的环节。 　　校园网的网络可分为两个层次：教学资源层和教学应用层。其中教学应用层建立在教学资源层的基础之上。在教学资源中包含对各类教学资源进行构建、维护和管理的功能。构建网络教学资源有以下五个步骤： 　　1素材制作 　　素材是指可应用于教学活动的基本信息数据，它以文件形式存在。素材制作则是形成这些数据的过程。 　　素材制作主要包括：视、音频的编辑与压缩，其中视频通常采用数字摄像机与视频非线性编辑系统的处理方案，最后压缩成网络流技术发布的格式， 　　2教材制作 　　网络教学资源中的教材可分为Web教材、电子教案、单机版教材和讲授教材等，它们是对一个或多个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。Web教材是指html或PowerPoint格式的电子讲义；电子教案是文本格式(doc、Lxt)或含图像(超星图书、pdf)的电子书；单机版教材是指用于单机运行的多媒体课件，用于网络信息通常以压缩包形式保存和传输；讲授教材是将教师上课的视频压缩成流格式，与相应的讲义或知识点进行同步，供学生非实时学习的网络教材。 　　3题库构建 　　题库是指按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。题库分为试题库和试卷库两部分，试题库中是独立的试题，试卷库中则是完整的试卷。题库不仅可用于教师布置作业、阶段测试、课程考试，而且可用于学生的自测。由于题库中用于各种教学目的的习题必须达到一定的数量，才能满足教学的要求，因此题库构建的工作量是很大的。通常题库的构建是在整个资源系统边建设边应用的过程中逐渐完善的。 　　4资源上传 　　 将制作完成的资源按科学的分类方法上传至服务器的存储介质中，使其易于检索和被下载使用。 利用 院校网络教学信息资源表征体系对信息资源进行规范化和分类，在此基础上构建信息资源的教师在各自的客户机上通过网络将信息资源上传到服务器，使整个校园网用户都可在各自的权限下共享这些教育资源，并逐步发展到将这些教育信息资源接人Internet 　　5资源维护 　　根据数学大纲要求，对需变动修改的资源进行维护，使其具有更高的有效性。信息资源的维护主要包括：信息的添加、信息的更新、无用信息的删除；对信息系统采取安全措施，如防病毒、数据备份；实施用帐户安全措施和权限(二级管理员、教师、学生等)。 　　2.2 建立网络教学平台 　　在网络教学应用层