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校园英语环境作用和创建 　　实施英语素质教育，教师除了要尽快转变传统教学观，不断优化课堂教学手段，探索适合的英语教学方式之外，同时也要重视校园英语环境的营造。教师、学生、内容和环境是构成新课程的四大因素。依据英语课程标准，校园英语环境也是英语课程的重要组成部分。语言学习离不开一定的语言环境。必要的学习氛围不仅可拓宽学生语言实践的渠道，而且为英语学习评价特别是过程评价提供了充实的依据。课堂英语教学只有与校园英语环境建设紧密结合起来，才能培养出具有较高英语素质的人才。 　　 　　一、创设语言环境对实施英语素质教育起重要作用 　　 　　我们知道母语的习得要易于第二语言，最关键的原因在于生活环境对母语的学习起潜移默化的作用。学习过程中经历“learning(学习)”和“acquisition(习得)”两个阶段。前者的有意学习和后者的无意学习交替进行，即便是一名低龄智力正常的儿童也会很快学会用母语与他人交流，这也是学习语言的自认规律。然而第二语言的学习却没有生活环境的优势，而是通过一周不超过几小时的课程并在课堂中进行。学习者在课内受到时间的限制，没有较多的语言输入和活动反馈，课外环境的缺乏使学习者失去了很多语言运用的机会。因此，创设第二语言环境，对取得语言学习成功起重要作用。(Fromkin，1974)颜尚武先生认为：“英语学习需要一个良好的语言环境，包括家庭、课堂和日常活动。身处其间，多听、多说、多看、多读、多写才能学好英语。这也是学习英语的‘秘诀’。中国人不需出国便可学好英语，因为在本国也可以创造出理想的语言环境。” 　　 　　二、校园英语环境的内涵和意义 　　 　　校园英语环境是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的、能激发和引导学生自觉学习并运用英语的自然语言环境。它是学生进行英语实践的场所，是为学生提供实际练兵的机遇平台，是联系课堂和实际生活环境的纽带，是实施英语素质教育的渠道。良好的校园英语环境对培养学生英语素质起重要作用。 　　1　有利于培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。英语教师在课堂上总想增加学生学习英语的兴趣，但效果不太理想。问卷调查显示，学生因兴趣而学习英语的比例非常低。主要原因有：教学方式呆板、单调；教材枯燥、乏味或是难度太大；缺乏运用英语的环境。学生学习英语只为应试，考后就与英语绝缘，英语教材也被束之高阁。如果有了良好的校园英语环境，学生就能在真实的语言环境里耳闻目睹，自然地运用英语，亲身体会英语水平提高带来的乐趣。教师无需过多引导，学生自然会产生学习英语的兴趣。 　　2　有利于培养学生的参与意识。在良好校园英语环境里，学生有较多的机会检验自己，通过与同学的比较，很快发现自己的不足并作出最快的反应：缺什么，就补什么。一方面在课外如饥似渴地学习，另一方面在课堂上也一改往日的消极被动状态，认真听教师讲课，配合教师授课，英语课堂改变了往日课堂沉闷的气氛，学生聚精会神听课、并参与课堂教学，达到英语课堂教与学的理想境界。 　　3　有利于培养学生的流利口语。良好的校园英语环境为学生提供了许多自由口语表达机会，在真实的生活场景中，学生不断听到鲜活的英语，词汇量不断地增加。在环境的熏陶下。学生受到的良性刺激经过一段时间的累积，便产生了用口语表达思想及观点的强烈愿望。有了一个运用英语的语言环境，学生口语水平就会不知不觉地提高。 　　4　有利于培养学生的思维模式。英语学习的理想境界是学生能用英语进行思维，不需要汉语转换。在儿童英语教学中，只要方法得当，很容易达到这一境界。只要指着实物说出英语名称。不用说出该词的汉语，儿童就能领会词意。中学生要想达到这一目的是很难的，因为他们已经习惯了汉语思维即英语学习过程中的汉语转换。有了良好的校园英语环境后，这种情况就会发生巨大的变化，学生沉浸在学校的英语环境里，在语言实践中有时来不及转换成汉语，听到英语就一逝而过，所以。为了能适应环境，就会促使他们放弃汉语转换而渐渐养成用英语直接进行思维的模式。 　　5　有利于培养学生的文化素质。有了良好的校园英语环境后，学生运用英语的能力一定会大大提高，甚至成为应试和运用高手。在校园英语环境里，经过一段时间的实践，学生就会习惯于用英语办事，另外外国的文化、礼仪、风俗等也会对学生产生影响，在学习和运用英语的同时，他们也汲取了丰富的外国文化素养，提高了学生的语言文化素质，为学生将来的发展、乃至跨出国门进一步深造打下坚实的基础。 　　 　　三、营造立体化校园英语环境。 　　 　　立体英语氛围指学生随时随地可看、可听、可说的并让学生天天都有用英语的机会、时时都有用英语的可能的一个自然英语学习环境。它包括语言硬件环境和语言软件环境。 　　 　　(一)语言硬件环境 　　1　教室应配置有线电视或至少拥有一个校园无线电广播站，