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案例教学在财政学专业中应用 　　摘要财政学课程教学中使用案例教学法，有利于学生加深有关财政理论知识及税收理论知识的理解和应用,有利于掌握财政专业主要的知识点，提高学生综合能力，培养创新型财税人才。 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　Application of Case Teaching Method in Finance Profession 　　GUAN Hui[1], LI Peng[2] 　　([1] Shenyang University, Shenyang, Liaoning 110013; 　　 [2]Credit Control Department, Bank of East Asia Shenyang Branch, Shenyang, Liaoning 110013) 　　AbstractThe case teaching method used in Public Finance course teaching is benefit for students to deepen the understanding of relevant knowledge of finance theoretical and tax theoretical knowledge, as well as benefit for them to grasp the main knowledge points, and enhancing students comprehensive competition and cultivating new finance and tax talent. 　　Key wordsPublic Finance; case teaching 　　 　　财政学专业课堂教学一般采用教师讲授，学生听课为主，课堂教学比较重视财税理论，而轻视财税实践活动，特别不注重案例教学，难以培养适合时代发展需要的财政及税收专业人才。可见，采用案例教学法在财政学专业上应用就显得尤为重要，可以突破以往的财政学教学模式，提高学生综合能力。现实中案例教学法在财政学专业应用上还存在一定的问题值得我们思考。 　　1 案例教学法在财政学专业应中存在的问题分析 　　1.1 案例典型性不强，题材比较单一 　　财政学案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，目前有些财税案例典型性不强，无法举一反三。典型案例应可随带附件，诸如有关税收规章制度、企业的纳税情况，十二五规则中关于财税政策的实际情况，企业如何实现纳税筹划等实际案例，使学生真正做到能够举一反三。典型财政学案例能激发学生的学习兴趣，更加关注企业实际的纳税情况及国家税收及财政政策。财政学案例不能是一堆事例、数据的简单、单一罗列，只有多样化的案例才能符合学生的好奇心理，唤起学生学习财税的兴趣，使学生在“兴趣”这个最好的老师引导下真正投入到分析、讨论案例的学习过程中，进而“悟”出财税原理，并逐步养成乐于研究、勤于学习财税知识的习惯和态度。 　　1.2 案例教学对教师的要求较高 　　财政学采用案例教学法，对于教师的要求较高，打破了以往财税案例教学一般仅仅局限于举财税例子、做财税习题的单一模式。采用案例教学法，要求财政专业的教师不仅要对财税理论有深入的研究，还要具备一定的实践经验，而且专业教师要能成为一个很好财政学案例教学的课堂组织者，调动学生参与的积极性与主动性。与此同时，教师应在案例点评中切中案例关键点，这也促使教师深入进行案例的研究与思考，运用自己广博的知识储备，根据不同学生的不同理解做出具有差异性的点评。教师还应在财政案例课堂讨论后做出总结，但应当注意总结不是只给出一个标准答案,而是分析本案例中存在问题是什么、如何理清思路，解决问题的方法与途径是什么，无疑双向的财政学案例教学对教师也提出了更高的要求。 　　1.3 案例教学要求学生具有一定的能力 　　在财政学案例教学中，教师要与学生互动，紧密合作，分别承担不同的角色。在案例教学中应以学生为主，在案例教学的课堂上对现实生活中的财税案例进行分析、在此基础上展开讨论及争论。在讨论过程中要求学生在财税案例分析中能够各抒己见，并且尽力拓展思维空间，形成发散性思维模式，具有独立思考的能力，培养学生分析问题，解决问题的能力。通过这种案例式教学师生间双向的交流，可以提高学生的人际沟通能力，与此同时激发学生的学习兴趣及学习热情。 　　1.4 案例教学组织不完备 　　好的教学组织是进行财政案例教学的重点，财政案例教学是一个完整的教学过程，只有科学规范案例教学的环节，认真做好每一个教学环节，才能真正达到较好的教学效果。财政学案例教学组织一般包括案例引入，案例讨论，案例总结三步骤，每一个步骤都