政治学科组新课程培训材料.docVIP

政治学科组新课程培训材料 文章来 　　源初 中教师网 w 9 　　1 　　一、准确理解现行教材与课程标准的关系 　　教材是落实课标的载体和手段。旧教材过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧。新课改则改变这一现状：以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。 　　二、依据内容定位合理配置教学时间 　　1、新课程改革强调发挥学生的主体作用（把更多的时间还给学生，让学生更加主动地学习和探究） 　　2、新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向，要求在规定的时间里完成教学任务。 　　3、教材设置正文和辅助文，明确了教学的重点和非重点，因此在有限的时间里要突破重点。 　　第一，基本概念要讲，非基本概念不讲； 　　第二，基本理论观点要讲，非基本理论观点少讲甚至不讲。（如商品两个基本属性的关系、供需理论与供需曲线等。） 　　第三，辅助文（相关链接、专家点评、名词点击）可讲可不讲。属于学生自主选择的学习内容。 　　第四，探究活动可以放在课堂，也可以放在课外，让学生思考与探究。 　　三、正确理解和有效实施探究活动 　　1、探究性学习、探究性活动是新课改的一个亮点。这些内容决不是可有可无的，应予充分重视。 　　2、探究大体上分为两类： 　　（1）每框题内容中都设有探究活动； 　　（2）每单元后还专门设置了“综合探究”。 　　A、关于课文中 “探究活动”的处理建议： 　　原则上讲，活动所涉及的问题都应当弄清楚； 　　图片和资料可以更换更生动、更经典、更具时代特色的； 　　在教学过程的哪个环节、什么时间进行探究活动，可根据教学需要作适当调整。 　　B、关于各单元“综合探究”的处理建议： 　　■综合探究是教材的不可或缺的有机组成部分； 　　■如：《经济生活》综合探究部分的结构与其他模块略有不同，对于探究活动建议以及探究路径参考所列的问题，在具体操作中可以根据实际情况进行选择、调整，但是对于探究活动目标以及最后总结概括部分，应该仔细领会，深入把握。 　　■开展实践活动要注意适度。既要重视新课程改革加强实践环节的要求，同时又要考虑减轻学生负担和组织实践性活动的可行性和实效性。要精心设计，具体指导，注意安全，用好时间。 　　C、 探究活动要防止两种倾向 　　一是防止为探究而探究，为活动而活动，陷入形式主义。 　　二是过分依赖现代多媒体手段。探究本身不是目的，只是一种手段，它是学 　　习的一种方式。不能本末倒置。多媒体只是一种手段和工具。 　　四、概念和理论的讲述要科学准确 　　1、新概念、新名词、新理论的理解和把握，要查阅一些比较权威的专业书籍。比如，信用工具、信用卡、互补商品、替代品、贷款消费、效率、公平、总体小康、全面小康、科学发展观等。这些概念在教学用书“教学资源链接”中写得比较清楚，因此，要充分用好教学用书中的资源。 　　2、要以教育部审查通过的大学现行经济学教科书的界定和分析为依据。 　　3、要以党和国家现行法律法规和经济政策的规范表述为依据。 　　如：1.对信用卡的理解 　　广义的信用卡泛指一切电子支付卡。 　　狭义的信用卡是指具有信用贷款功能的银行贷记卡或准贷记卡。 　　笼统地说，信用卡指的是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的支付卡。（广义狭义结合） 　　五、教学设计要体现课程改革新理念 　　1、注重生活逻辑，突出体验性： 　　如：《经济生活》第一课第一框第1目“货币的本质”（P4），提供了一则日常生活购买各种商品的材料引入。 　　第2目“货币的基本职能”（P5），提供了一组日常生活中经常遇到的商品标价，引出货币价值尺度的职能。 　　第二课第一框第1目“供求影响价格”（P11） ，提供了一组4个镜头。后面插入的“节日期间鲜花价格”（P11）等，都是从社会生活入手。 　　这些案例的一个共同特点，就是由生活引出问题，然后运用有关知识探讨问题，最后回归生活解决实际问题。 　　2、注重学习与探究的过程性： 　　如：《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”，提供了大量学生的生活案例，同学之间互送礼物、穿一些标新立异的服装、现代化装备升级等，旨在引导学生参与，亲身体验、感受，探讨良好的消费心理，为学生消费行为提供科学的指导。只要教学中让学生经历了这个过程，学生必定会有自己的体验，会领悟其中的真谛，为今后的生活奠定一定基础。 　　3. 基于案例、情景、问题的探究性设计： 　　新教材的设计，大体上有三种思路： 　　（1）基于案例的思路（可供借鉴的处理事物的过程与方法） 　　案例的基本要素；案例选择生动有趣；案例应真实可靠；案例中