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案例教学法在独立学院管理学课程教学中应用 　　摘 要：提高独立学院教学质量，培养应用型人才，必须要有合适的教学方法和论理。案例教学法是一种以学生为中心的，理论结合实践的互动式教学方法，通过课堂上广阔的思维空间与实战，培养学生观察、分析、解决管理活动的各种问题的能力。本文分析了独立学院学生特性，在案例教学法与管理学教学特点的基础上，探讨了在管理学课程教学中应用案例教学法的策略。 　　关键词：案例教学法 管理学 独立学院 　　 　　一、独立学院学生的基本特点 　　独立学院是在中国高等教育大众化蓬勃发展的进程中应运而生的，是我国利用现有优质高等教育资源和不断扩大新的高等教育资源的有效形式，是我国高等教育结构中的一种崭新模式。它区别于普通高校培养研究型人才的精英教育，顺应社会发展的需求，以培养应用型人才为己任，近十年间呈迅猛发展的势头。但是，由于学生群体变化、培养目标变化和学习氛围的变化，教学方法必须要注重学生的实际操作能力，科学地实施教学过程，保证教学质量，使学生在素质和能力上增值，实现“有效就业”。 　　独立学院招收的学生是高校本科层次第三批录取的，处于这个层次的个体以及由此组成的群体与普通高校学生相比有其特殊性： 　　1、独立学院的大部分学生思想活跃，爱好广泛、个性鲜明、参与意识强，但文化基础相对薄弱，或明显偏科。 　　2、独立学院的学生，社会活动能力、组织协调能力强，但对自己毕业文凭的含“金”量、毕业后待遇等都表示质疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心，表现出一定的自卑感。 　　3、学习缺乏主动性，动机不明确，依赖性较强。 　　4、学习积极性较差，缺乏毅力，部分同学学习习惯没养成，上课不带书本、不作笔记，迟到早退，课堂上思想开小差，不喜欢发言、不善于听讲，不积极开动脑筋。针对独立学院的学生，要提高教学质量，需要因材施教，寻找合适的教学方法。 　　二、案例教学法及其教学目的 　　案例教学法是一种以学生为中心的、理论结合实践的互动式教学方法。它源于美国1908年创建的哈佛商学院，最初用于工商管理，现已扩展到管理学的各个领域，成为现代教育教学的重要方法。案例教学法通过大量的案例分析，让学生置身特定的管理情景中，给予恰当的诱导，为学生提供更广阔的思维空间，建立与“实战”极其相近的实习氛围，使学生对所学知识融会贯通，提高学生的分析能力、决策能力、思考能力、应变能力以及团队协作能力等。而传统的教学方法侧重理论知识的传授，过分强调知识的完整性和系统性，缺乏必要的教学环节对学生进行能力、技巧和操作方法的训练，所以，案例教学法对我国高校教育思想和教学方法的全面改革起了重要的启发和推动作用。联合国教科文组织也曾对课堂讲授、案例研究、研讨会等九种教学方法进行研究，分别在知识传授、分析力培养、态度转变、提高人际技巧、接受度和知识保留力等六个方面对各国专家做了广泛调查，结果发现案例研究的教学方法综合效果名列第一。 　　案例教学的目的主要有两个方面：一是要以案论理。从具体案例分析入手，引导学生进行深入全面思考、总结，然后提升到理论的高度，从而阐明某个管理学的基本原理，使学生能深层的掌握。二是要充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的动机。教学中的案例为学生提供了一个逼真和具体管理情景，学生可以模拟现场管理，相互启发，独立思考问题，并自由发表见解，使他们有了理论结合实际，锻炼和提升自己独立思考能力的机会。这样既激发学生主动思考，提高了学生讨论的热情，提高学习的积极性和创造性，激发了学生的潜能。 　　 　　三、案例教学法针对独立学院学生在管理学教学中的应用 　　（一）管理学的学科特点 　　《管理学》是管理类专业的一门专业必修课，是一门研究一般管理理论和基本原理的学科，它所提出的管理基本原则和基本思想是各类管理学科的概括和总结，是整个管理学科体系的基石，具有很强的实践性、艺术性。 　　管理学课程的教育目的是培养具有较高素质、能有效和高效地进行管理活动的职业管理人才，因此，其教学方法侧重学生的实际操作能力，与一般的理论教育有区别。管理学最重要的教学方法是案例教学法。 　　（二）管理学教学中案例教学法的现状 　　管理学课程中采用案例教学法进行授课，既符合该门课程的教学特点，又符合对学生能力的培养，实现“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的。但目前在独立学院的管理学教育上，案例教学并不陌生，但其教学效果并不理想，这主要表现为以下几个方面：以灌输为主的传统教学方法影响根深蒂固；学生的知识面窄，思维能力和语言表达能力欠佳；管理案例质量不高，案例过于陈旧、缺乏代表性；管理学案例教学的激励机制不健全；基础设施薄弱等。 　　（三）推行案例教学、提高教学效果的对策 　　1、提高认识，充分认识到管理学中案例教学的重要性 　　教