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构建满足学生需要选择性课堂 　　选择理论（Ｃｈｏｉｃｅ ｔｈｅｏｒｙ）是由美国精神病学家威廉?格拉瑟（Ｗｉｌｌｉａｍ Ｇｌａｓｓｅｒ）提出的，用于解释人类如何行为及其原因的心理学模式。1９95年前后，在格拉瑟的直接参与下，美国的施瓦布中学与亨廷顿－伍兹小学运用选择理论成功地创建了“优质学校”，现在美国又有200多所学校正在走向创建“优质学校”之路［1］。日本、英国、中国香港、中国台湾等国家和地区都在广泛开展“优质学校”研究。我国国家基础教育实验中心于2０02年开始历经3年多的“优质学校的理论和实践”研究，也获得了可喜的成果，一批学校基本达到了优质学校的标准［2］。创办优质学校已经成为当今社会对学校发展的主要价值追求。在这样的背景下，研究和学习“选择理论”就具有重要的现实意义。 　　 　　一、选择理论的主要内容［3］ 　　 　　选择理论起源于格拉瑟在20世纪60年代创立的一种成功的咨询治疗模式――现实治疗法（Ｒｅａｌｉｔｙ Ｔｈｅｒａｐｙ），以1９98年格拉瑟的《选择理论》一书的出版为标志，其核心观念就是，“我们所做的一切都是我们的选择”。 　　1．内部控制――一切行为源于自己的选择 　　选择理论强调人的行为是自己控制和选择的（内部控制），人只能控制自己的行为，不能去强迫别人。例如，我们接电话或者做其他的事，是因为当时该行为是我们最满意的选择，如果我们有更好的选择，我们就不去接电话。电话铃响仅是一种信息，我们能够相互给予的只是信息，信息本身并不使我们做出任何行为，而是个体对信息进行加工，进而选择如何去做。 　　2．人与生俱来的五种需要――引导改变行为的基础 　　格拉瑟认为选择理论可以教给人们一种既不影响他人，又能满足自己需要的行为，因为人天生都被与生俱来的一种生理需要（生存的需要）和四种心理需要（爱与归属的需要、权力的需要、自由的需要、乐趣的需要）所驱动。这些需要必不可少，驱使人们终生做出行动来满足。当人们满足了一种或者多种需要时，就会产生快感。放弃学业的学生在学校里煎熬是因为他们无法满足自己的需要，最终的结果就是辍学。 　　3．人际关系的重要性――引导而非控制 　　格拉瑟认为，在五种基本需要中爱与归属的需要是最重要的，人们可以依靠与别人建立联系来满足自己的其他需要。格拉瑟指出不愉快并非心理疾病，而是由于不能与优质世界中的人建立亲密的关系。外部控制常用的批评、指责、威胁、惩罚、奖赏等方式，不仅不能让别人做出自己想要的改变，还会破坏现有的关系。选择理论教给人们的，就是通过改变自己的行为来建立“关心而不占有”的良好人际关系，强调教师应以关心、聆听、鼓励、笑对等温和态度为前提，用引导法对待学生。 　　4．优质世界――个人生活的核心 　　选择理论认为，大脑中有一个小小的，记录了生活中人的基本需要得到满足的最佳方式的世界――“优质世界”（Ｑｕａｌｉｔｙ ｗｏｒｌｄ）。“优质世界”是一个人生活的核心，它以人类的需要为基础，又具有个人特殊性。优质世界中的信息分3类：最喜欢的人，最愿意拥有或经历的事情，最常遵循的想法和观念。其中最重要的是人。这些信息呈画面的方式，如果人们的行为使现实世界的人和事符合优质世界的某个画面，就会感到快乐。从出生之日起直至生命结束，人们一直不断地加深理解最能满足自己需要的东西。 　　5．行为的基础――主动的行动与思考 　　选择理论认为，人的行为由行动、思考、感觉及生理反应四部分构成，比较容易选择的就是行动和思考。通过选择或改变行动和思考，可以间接选择或改变感觉和生理反应。人从生到死所能做的一切就是行为，所做的一切都是人们选择的（极少数情况除外）。因此，选择理论认为不愉快感觉是自己的选择，即负性情绪不会自己产生或存在，而是人们主动选择了抑郁、沮丧等行为。当然，人不是直接、主动地选择痛苦，而是选择让自己停滞不前，不再主动与他人建立良好关系，从而无法满足基本需要，进而感到痛苦。 　　 　　二、用选择理论指导我们的课堂 　　 　　心理学研究表明，需要是个体活动积极性的源泉，是最根本的动力因素。选择理论对课堂管理的最大的启发意义，就在于课堂要尽可能通过各种策略让学生明白自己是行为的主体，注重创设条件让学生自由、主动地通过“选择”满足学生与生俱来的五种需要，避免传统教学注重外部动机的激励产生的问题（没有一种方法能保证肯定有效；事实上会阻碍学习；可能破坏人际关系［4］），最终促进他们自主发展。 　　1．创设和谐的课堂教学环境 　　良好的课堂教学环境是优质教学的前提和保障，民主、平等、多元已经成为当今课堂教学的主要价值趋向［2］，也是良好课堂环境的主要特征。师生关系的最高境界是一种和谐“伙伴”关系，学生能体会强烈的归属感。有研究显示，街头帮派对青少年的主要吸引力就是强烈的归属感［5］。因此，