部编版小学二年级下册语文第一单元《古诗两首》教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《古诗两首》教案 教学目标： 1、认识7个生字；会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 3、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学重点： 1、认识7个生字；会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 2、体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、看图说话，导入新课 1、引言：同学们，我们刚刚学完《找春天》一课，大家能有感情地背诵吗？ 2、过渡：在《找春天》一课中，我们发现春天到来的时候，小草、野花都长出来了，一派生机勃勃的景象。今天，我们再来学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 3、揭题：这节课我们要学习一首新诗，题目是“草”。（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。 4、谈话：同学们都在哪儿见过草？小草不像花朵那样鲜艳多彩，不像树木那样高大挺拔。它是如此平凡，以至于它何时钻出地面，我们都不曾留意到。那么，诗人要写小草什么呢？ 二、初读古诗，学习生字 1、自读古诗《草》，注意读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组内互相检查读诗情况。 3、检查学生初读情况：个别读和齐读相结合，看看哪个小组读得最好，相机解决生字。 （1）出示生字“枯”“荣”，指名朗读。 （2）说说怎样记住这两个生字。 （如：“古”加“木”组成“枯”。） （3）学生反复朗读古诗，把古诗读正确。 4、教师范读古诗，引导学生体会古诗朗读的节奏和韵味。 5、学生交流，读时应该在哪些地方停顿？ 6、（出示课件）学生按提示练读，读出节奏，试着读出韵味。 7、指名读，齐读。 三、图文对照，理解诗意 （一）离离原上草。 1、请同学们把这句诗读一遍，看看这句诗写的是什么？哪些地方看不懂？ 预设：（1）“原”看不懂。通过扩词让学生选择哪个词更恰当。 （2）“离离”是什么意思。（出示课件）看课件，原野上的草长得怎么样？诗中哪个词语写出了野草茂盛的样子？（理解“离离”的意思是指纷繁的样子。） 2、教师指导一两位同学说出诗意。 3、指导朗读。 （二）一岁一枯荣。 1、谁能用“岁”说个句子？“岁”是什么意思？（年）一年有几个季节？（四个） 2、课件出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。 （1）引导学生交流看到了什么，描绘四季中小草的样子。 （2）小草在一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？ （3）出示生字卡“枯”和“荣”，想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象，贴在对应的图下。 3、学生说说诗意。 4、指导朗读。 （三）野火烧不尽。 1、让学生尝试说这句诗的意思。 2、联系下句引导学生思考：“烧不尽”的是什么？ 播放野火焚烧野草的动画，引导学生发现泥土下的根怎么样。 3、学生说诗句的意思。 4、教师指导学生朗读。 （四）春风吹又生。 1、对呀，草根烧不尽。那么，第二年春天，春风轻轻一吹，草原又会呈现怎样的景象呢？ 2、教师根据学生的交流，课件演示“被焚烧过的草原又长出小草”的动态画面。 3、完整地说说这句诗的意思。 4、指导朗读。 四、领悟诗情，诵读积累 1、谁能把全诗的意思连起来说一说？ 2、从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？你喜欢这些小草吗？为什么？ 3、指导有感情地朗读全诗。 （1）指名读；（2）小组赛读；（3）齐读。 4、背诵古诗。 （1）小组赛背；（2）男女生赛背；（3）指名背。 5、同学们，其实白居易的这首诗下面还有四句，你们知道吗？请大家读读课后的“我知道”，然后把这八句诗连起来读一读。 五、识记生字，指导书写 1、生字宝宝你们都认识了，那么你们会写这些生字宝宝吗？（荣、烧、枯） 2、课件出示这些生字，再次指名认读。 3、观察字的结构，找一找容易写错的地方，注意每一笔在田字格中的位置。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的“兀”横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 枯：木字旁的最后一笔是长点，不要写成捺。 4、教师一边范写，一边提示书写要点，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 5、学生在田字格里仿写，教师巡视指导并提醒写字姿势。 6、反馈交流，展示评议。 第二课时 一、导入新课，读题解题 1、背诵古诗《草》。 2、导入：《草》是一首描写春天的古诗，通过读这首诗，我们感受到了春天的勃勃生机。这堂课我们再来学习一首描写春天的古诗。 3、板书题目，指导读题。 （1）认读“宿、徐”。（指导把“宿”的平舌音读正确） （2