小学女体育教师性别角色意识对师生关系的影响.docVIP

小学女体育教师性别角色意识对师生关系的影响 　　在小学教师队伍中，女教师占了很大的比例，在小学的体育教师中，女教师的人数与男教师相当，有的地方甚至超过了男教师。作为小学体育教学的主要力量，女体育教师身上担负着很大的压力，承载着重要的责任。 　　一、 性别角色意识与体育教育 　　1、性别角色这个词在英文中有两种说法：sex role和gender role 。前者是基于生物学上男女特征所造成的角色，如母亲角父亲角色； 后者是在社会文化上被赋予意义所形成的角色，也有父亲角色和母亲角色。性别角色的定义就是：人们对性别角色的看法、思考、期望等心理状态。人们对以性别为依据的框框的认识就是性别意识。女教师过去的成长经历影响其性别角色意识的形成，女教师现有的家庭或人际交往中性别角色的扮演情况、在课堂中对待男女学生的行为和意识将对学生形成深刻的影响。 　　2、教育作为传载和创造文化的方式，其赓续性、绵延性，是任何一种文化行为所无法比拟的，因此，教师在其中无疑扮演着重要的角色。教师这个群体有一种特殊性，就是他们所思所想以及表现出来的倾向不仅仅是一种个人行为，不仅要对自己身边的亲人朋友发生影响，更重要的是会不可避免地影响到学生。这种影响对学生来说也许是终生的，也许又会以此去影响别人甚至下一代。教师的性别意识具有一种“源”的作用和地位。 　　3、体育课程是小学课程体系中的一个重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。1999年，中共中央和国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育》的决定中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提”、“学校教育要贯彻健康第一的指导思想，切实加强学校的体育工作┄┄” 新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。 　　二、 女体育教师的性别角色意识 　　1、 影响性别角色意识的因素 　　影响性别角色意识的因素有：（1）价值观障碍。传统女性价值观使女性居于狭小圈子和低水平的价值层次上。价值偏狭——角色定位家庭。传统角色教育很容易使女 教师掉进家庭或私人活动领域而难以自拔教师掉进家庭或私人活动领域而难以自拔。价值降格——对“女强人”持否定意向。（2）学校教育中的性别偏差。教师的性别角色刻板观念是形成和扩大男女学生学业和心理差异的重要原因。在教学中，许多教师对待男女学生的态度有着明显的不同。（3）社会文化因素在科班性别角色的形成上起了决定性的作用。每个现实中的人都是一定社会社会化的产物。对在充满性别科班观念的教育环境中成长起来的学生，乃至教师而言，外界上午性别角色刻板观念往往已经内化为他们的自觉体验，从而使人们往往安于自己的传统性别角色。同样一种行为，会因为行为人的性别的不同而采取不同的判定标准。 　　2、 女教师性别角色意识的现状与期待 　　女教师对男女学是有区别对待的，对女生的评价或期望值低，对男生的的评价或期望值高。创造性作为一种能力，是一种比较高的要求，从教师对学生的要求来说，这是一种比较高的期望。在实际教学中，许多老师认为男生没有创造性就是没有认真，而且作为一个男孩子年、没有创造性是不好的，女孩没有创造性就很正常，那也不会影响她作为一个女孩的形象。如果教师总是在不经意之间对男女生有这样不同的期待，久而久之，就会形成“皮格马利翁效应”。在这种现状下，让许多女教师再作一次性别选择，还是有许多人选择做女性，其理由是做女性压力比较小，别人不会强求你什么。有相当多的女体育教师从小就受到性别歧视，对性别差异非常敏感。女教师——曾经的女学生性别角色意识受到来自家庭、社会、学校的影响，导致较低的角色期望，当这些影响源和期望在她们身上起作用时，结果导致她们的较低成就。在她们成为女教师，参与到教书育人的工作中以后，当女学生做出某些“不象女孩子”的行为时，她们也成了一种影响源，通过学生的接受、内化，女学生就被“植入”了性别角色意识。体育课是一门需要以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，要求每一个教师坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注饿体差异与不同需求，确保每一个学生受益。在这种教学理念的指导下，作为小学女体育教师有必要作深层次的思考，研究新课程下的师生关系，女教师性别角色意识对新型师生关系的影响。 　　三、 新课程下的师生关系 　　1、 传统的及现存的师生关系 　　现行教育体制下，教师教学的依据是沿用了几十年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容作出了明确