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小学语文教材中美的挖掘和默化 　　小学语文教材中美的挖掘和默化 　　摘　要：语文学科具有较强的美育功能，小学语文教材中为我们提供了进行审美教育的优越的材料。在小学语文教学中实施审美教育，有利于培养学生的语文能力和感受美、鉴赏美和创造美的能力，有利于提高学生的整体素质，形成高尚的情操。 　　关键词：小学语文教材 教学 美 挖掘 默化 审美教育 　　 　　 　　《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学应由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。” 素质教育要以全体学生为对象，以全面提高人的素质为目标，以学生为活动主体，充分发挥学生的兴趣及才能，全面实施德、智、体、美、劳动技术教育，使学生全面和谐地得到发展。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“美是道德纯洁，精神丰富，体魄健全的强大源泉。” 现行的小学语文教材中，许多课文是古今中外有影响的名篇名著，清新、隽永、纯朴，注入了作者浓浓的审美意识——或真、或善、或美，为我们展现了一幅幅优美的画卷，描绘出一个美的世界，也为我们提供了进行审美教育的优越的材料。因此，教师在教学中应切实把握美的真谛，精心设计美育过程，让美的形象深深融入学生的心灵，让学生从小就会感受美、鉴赏美和创造美，形成高尚的情操。 　　 　　一、深刻挖掘教材中的美 　　 　　一般说来，美可以分为自然美、社会美和艺术美。 　　自然美就是现实生活中如日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼等自然物的美。在现行教材中展现大自然美的文章占很大比例。这些文章充分展现了大自然的美丽，学生通过这些文章的学习，陶冶了情操，激发了热爱大自然的情感。如第八册中的《可爱的草塘》，作者用生动的语言为我们讲述了一个令人神往、可爱的草塘，把一幅美的画卷展现在学生面前，给学生以美的感受。值得注意的是，在教材的作品中有许多反映人的本质力量的“人化”的自然，他们显示的则是高层次上的美。如第十册的《白杨》，作者把在荒无人烟的大戈壁傲然挺立的白杨树赋予人格化，把它作为扎根边疆顽强不屈人品的象征，从而显示的不单只是本身的自然美，教师在教学中应该挖掘让学生真正体会。 　　社会美范围最广，它包括很多方面。科技活动、生产劳动、日常生活中的亲情、友情及人的外表和内心美均属于社会美的范畴。 　　展示人物的心灵美。如《苦柚》中的小姑娘，《丰碑》中的老班长，《穷人》中的夫妇俩，《曼谷的小象》中的泰国妇女，这些都集中反映了主人公美好、纯洁的心灵。 　　展示劳动美。如《赵州桥》、《捞铁牛》、《长城》等，都说明劳动的伟大、劳动的光荣以及赞扬参与这种崇高劳动的劳动者。 　　表现亲情、友情的美。如《荔枝》中的母子之情，古诗《赠汪伦》和课文《伟大的友谊》中的朋友之谊等。 　　以上几种都是教材中最常见的，其他如科技活动，人体美在教材中也有体现。 　　艺术美是存在于艺术作品中艺术形象的美，它主要通过欣赏艺术作品而欣赏到美。第十一册教材中的第一课《世纪宝鼎》世纪宝鼎就是一个很好的艺术典型：鼎的外形以及它所代表的中华民族的悠久历史和灿烂文化，给人以美的享受。 　　 　　二、精心创设教学美育情境，让美的形象在学生心灵默化 　　 　　课堂教学是进行“美育”的主渠道。语文教学应有意识地将课文中所蕴含的各种美传播给学生，形成一种情感与艺术的氛围，起到“美能导真”的作用，让学生在美的享受中接受知识。美育不同于其他教育活动，它是在不知不觉、潜移默化中实现的，它需要一种氛围，需要创设一种有利于诱导学生感情动荡产生情感共鸣的情境，从而更好地进行美育。那么，如何在课堂中进行审美教育呢? 　　1、音乐渲染，营造美的氛围 　　教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，有助于学生的理解。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，我随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着，我介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中学习此诗，有利于对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，激发起了学生吟诵诗的积极性，收到了很好的效果。如《月光曲》一文中虚出的“月光海啸图”是穷兄妹俩静听贝多芬的演奏时产生的想象。它与弹琴的旋律相一致，体现了乐曲的层次和节奏感。月亮初起，微风轻拂，微波初泛，粼粼银光，洒遍海面。由此可以想象音乐旋律是徐缓的、清幽的。当月亮越升越高，穿梭于柔云之中，呈现出娇柔动态之美时，不难想象音乐节奏渐强、气势增猛。而当海面上狂风乍起，掀起狂澜的时候，雪亮的团簇的浪花扑击着岸石，呈现出雄伟壮阔、气势轩昂的景象时，从中可以感受到高昂激越的音乐旋律。透过“弱→中强→强”节奏，可以体会贝多芬对盲姑娘的感情变化经历了由“同情→激动→激烈”的过程。同时，透过旋律的变化过程可以引领学生感受到“黑暗的社会需经历