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小材料 大智慧——巧用身边材料，提高小学科学课堂的教学效率 　　摘要：长期以来，由于农村的小学生科学知识薄弱，资源短缺，科学老师们深感科学教学效果差，教学效率低，老师们一直在探寻有关提高科学教学效率的方法和路子。针对小学科学以培养小学生科学素养为宗旨的课程理念，因此作为科学课，教学重在“动手做”。这是科学课教材的灵魂。科学活动开展得怎么样，直接影响着教学效果的好坏，影响着教学效率的高低。那么如何才能开展好小学科学活动，提高科学课堂教学效率呢？本人认为关键是巧用身边材料，激发学生学习科学的兴趣，培养学生动手操作和探究能力。 　　关键词：材料 教学效率 科学探究活动 　　随着课程改革全面开展，科学课越来越得到学校的重视，特别是一些城镇的科学课老师的教学理念、教学方式也在发生根本性的变化。科学老师现在已经学会了在教学过程中与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、探究，得出结论，然而，对于农村许多科学教师来说，他们都觉得科学这门课程很难教，有时觉得很迷惘，而且学生的学习积极性不高，我教科学已有六年，也深有同感。去年，我校刚刚联合办学，我也担任了一个班的科学，全班共有39人，我做了一次简单的调查，发现喜欢上科学课的同学不到一半，究其原因，同学则认为上科学比较沉闷，太多数教师是照本宣科……是啊，农村小学由于教学资源的缺乏，师资薄弱等等问题，造成了我们的科学课无法得以很好地开展，老师们常用“填鸦式”的方式进行教学，试问这样的课堂有谁会喜欢呢？ 　　回想自己的教学，真得感觉有点像熬尽了灯油-----烧心。但通过几年的探索，我觉得提高科学的课堂教学效率，关键在于善用教学资源，引导学生在活动中长知识，在活动中锻炼能力。正如著名教育家杜威所说：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做。”德国教育家第斯多惠曾经也说过：“科学知识不是传授给学生的，而是引导学生去发现它们并独立地掌握它们。”由此可见，引导学生动手实践在科学教学上具有举足轻重的作用。 现在东莞已经是教育强市，很多村办的学校也合并了，教学资源大大丰富了，就拿我校来说，科学探究室的设备十分齐全，为我们的科学教学提供了很好的保障，可是我发现有些教师却没有好好地利用这些资源去教学，这是多么可惜。要知道身边的材料，却蕴藏着大智慧，巧用身边材料是高效课堂的催化剂，下面我结合五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的教学谈谈这方面的体会。　　一、巧用身边材料是提高课堂教学效率的需要 　　科学（3～6年级）课程标准中明确指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。基于这点，我们的科学课堂应将以往传授知识为主的传统教学，转变为以探究为核心的教学，我们的教师应该巧用身边的材料，创设一个良好的环境，驱动学生动手在实验中探究，并最终形成知识。纵观我们的科学教科书，我们不难发现大部分的知识都是靠学生动手实践获取，而这些活动趣味性高，实用性强，活动内容紧密配合教材正文，理论联系实际。大部分小实验原理简单，学生易操作、易观察、易理解，要求的材料在日常生活中随手可得。就拿五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》一课来说，这个单元总共有13个小活动，所需要的材料只是一些电池、电线、灯泡之类的身边材料。由此可见，在课堂教学上，教师要善用身边的材料，驱动学生产生探究欲望，增强学生的学习动力，这是提高课堂教学的需要。 　　二、巧用身边材料是提高课堂教学效率的有效途径 　　1、巧用身边材料能够激发学生学习兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。 　　如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——会走的回形针。我先竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又设下悬念“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”通过利用这些身边材料的演示，大