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小组合作学习在初中历史活动课教学中的实践 　　【摘　要】新课程改革要求教学要面向全体学生，合作学习在新课改的背景下，被赋予了新的涵义和意义，这种学习方式通过组内学生互助合作，相互竞赛，激发了学生主动学习。本文结合教学实践，从合作学习的涵义、活动过程、作用、注意的问题四个方面谈一些粗浅的认识。 　　【关键词】合作学习　小组讨论活动课初中历史新教材每单元后都有一个活动课。通过活动课，使学生进一步加深对教材的理解，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成自主合作的学习方式，提高学生获取、加工信息的能力。以往的活动课都是教师一手包办，课堂上教师活动，学生不动；教师唱独角戏，学生置身事外当观众。随着课改的深入开展，历史教师应努力改变这一状况，倡导灵活、有趣、合作的学习方式，使学生在相互交流与合作的过程中得到良好的发展。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”那么如何有效地组织学生开展历史活动课？尝试合作学习的方式解决了这一难题。 　　一、合作学习的涵义及活动过程合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。②由于它在改善课堂学习气氛，提高学生学习兴趣，发挥学生的多种潜能，促进学生形成良好品质等方面功效显著，很快受到国际教育家的关注。合作学习也是我国新课改倡导的一种重要的学习方法，它对于引导学生主动参与、合作探究，发展学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力方面起了极其重要的作用。那么在活动课教学中如何实施合作学习呢？ 　　下面，我以初三历史第二学习主题为例活动主题：《中古时代的欧洲》 　　活动目标： 　　（1）通过学前准备，进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野。 　　（2）能运用多种手段（如查阅文献、上网浏览等）收集资料，培养动手，动脑的能力。 　　（3）能运用史料说明自己的观点，初步掌握收集和整理史料的学习方法。 　　活动方式：方案一：图片展览；方案二：任务模拟活动建议： 　　（1）教师课前列出若干专题，供学生选择，或由学生自己设计活动主题。 　　（2）根据专题，把学生分成若干小组，民主选举产生小组长，每组4人，明确分工，分头收集资料。 　　（3）教师列出活动资源如历史、地理、语文等书中的图片及相关文字，各类音像资料，旅游图册。 　　（4）上网：中国旅游网，世界旅游网等网站都有大量图片和文字资料。 　　活动安排及课堂活动（1）在活动前2周教师对学生的活动提出明确目标，各小组制定活动计划。学生在确定主题并分组后根据某个选题进入搜集，整理资料阶段，这是活动课非常重要的阶段，它决定着活动课的成败。 　　（2）小组成员讨论交流，形成共同观点。活动课时，小组间可互相提问、质疑。每小组派1名讲解员上台发言或解说，各小组向全班展示活动成果（3）学生成果在全班交流。成果展示可以有：画出旅行路线，历史文化成就列表，历史列表、办墙报比赛等。这一环节，教师切不可省去，因为学生通过一段时间的资料搜集，非常希望把自己的成果展示给同学，与人分享成功的喜悦。 　　二、合作学习的作用： 　　（1）促进学生积极参与。长期以来，中学生缺乏合作意识的问题比较普遍，合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作性活动中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育是失败的。让学生合作，但在实际的合作中，有一定比例的学生，性格内向，沉默寡言，在学习当中也不敢在众多学生面前陈述自己的见解，不乐于与人合作。现在通过小组调查、分工、讨论，合作交流，能使他们首先在小范围大胆直言，从而慢慢转向大范围……小组合作学习在活动课中让更多的学生有参与到课堂的机会，为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，三、使每一个学生进一步表现自我，认识自我。他们在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，学生的主体地位被大大的肯定与提高，促进了学生的全面参与。 　　（2）培养学生合作意识。学生在合作中进行学习，小组成员共同搜集资料，形成小组的研究成果，大组发言，相互交流，相互尊重，既充满了温情和友爱，又充满了互助和竞争，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快，培养了学生的团结精神和协作能力。合作学习中教师不断引导学生与人交流、取长补短、共同进步。通过合作分享，既能尊重、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重和欣赏。以上形式通过学生与学生、学生与社