浅谈寿宁乡土史在高中历史校本课程中开发与实施.docVIP

浅谈寿宁乡土史在高中历史校本课程中开发与实施 　　【摘要】 “校本课程”与国家课程、地方课程不一样，它是由学校自己决定的课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“改变课程管理过于集中的状况，实行a国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为校本课程的开发和实施提供了政策上的合法性。因此，围绕《寿宁乡土史》开展对高中历史校本课程的开发与实施，有助于完善地方校本课程的建设。 　　【关键词】 乡土史 校本课程 开发与实施 　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-039-020 　　一、校本课程开发与实施的背景及依据 　　1.校内课程开发的需要与国家教育改革的统一 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“增强课程对地方、学校及学生的选择性与适应性，实行国家、地方、学校三级课程管理制度。”校本课程与国家课程和地方课程紧密结合，它具有三个方面的特征：关联性、校本性、可选择性。开发校本课程，体现了学生的需求，体现了学校的资源优势。 　　2001年，国务院发表《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定课程发展总体规划，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”同时，实施《中国教育改革与发展规划》，对校本课程的开发具有重大意义，使校本课程的开发获得国家政策上的支持。 　　2.学生历史学习的需要与丰富地方课程体系建设的统一 　　随着社会的进步和科学技术的不断发展，学校课程体系的设置更趋向系统化、丰富化和精细化。校本课程正是在这样一种社会发展的大态势下逐渐走上教育舞台的中心的。由于地域差异和人群差异，迫切需要产生一种因地制宜的学校课程来满足学生日益增长的学习需求。正是这种需求促进了校本课程发展的进程。《寿宁乡土史》高中历史校本课程的开发与实施，恰恰能丰富学生业余生活，提高学习兴趣，陶冶情操，体现课程改革的目标。 　　同时，校本课程的开发主体是教师。课程的研究、编制与评价，需由教师完成，它是一个连续不断的过程。教师是这一过程的核心人物。在实践中，教师界定课程目标，选择适当的学习经验，组织并实施课程评价。 　　《寿宁乡土史》的开发，体现了校本课程的地方性、特色性，有较为深厚的社会基础、文化资源、必将丰富地方课程体系，为本地课程改革与发展提供支持。 　　二、《寿宁乡土史》高中历史校本课程的开发与实施 　　（一）课程目标 　　（1）知识与能力 　　结合普通高中历史课程，通过学习乡土史，了解学生身边感兴趣的历史事件、人物、现象，知道史料的获取途径、方法及作用，努力做到史论结合；尝试简单掌握史学研究的初步方法，使学生具备丰厚的人文底蕴和积极的人生理想，为今后的学习和工作奠定基础。 　　（2）过程与方法 　　倡导合作探究式学习，培养学生从不同角度发现问题、探索解决问题的方法；锻炼收集与处理信息的能力、积极探索与他人沟通的能力。在教学上采用情境法、发现法等多种教学方法，经历一系列探究步骤，诸如选题、搜集、整理、利用各种史料，力求形成一定的研究成果，并定期集中选取优秀成果进行公开展示。 　　（3）情感态度与价值观 　　注重生活形态的统一，如认知、体验和感觉，遵循多元化、开放性趋势，发挥学生的主体性。同时，校本课程的价值追求体现为： 　　1.学生个性发展； 　　2.教师专业成长； 　　3.学校特色形成，即通过校本课程的开发促进课程与学生、教师与学校一起成长。 　　引导学生对社会历史进行观察与思考，促进“知我故乡，爱我故乡”活动的开展；激发历史学习的兴趣，增强“以史为鉴”的自觉性。 　　（二）课程内容 　　结合教师自身实际，并与现行教科书内容相渗透，本校本课程由5个章节和1个探究活动组成，根据有关规定精神，设置为11课时： 　　①第一章寿宁知县冯梦龙的廉政建设（2课时）②第二章世界文化遗产――寿宁廊桥（2课时）③第三章探索历史的奥秘――寿宁文物古迹（2课时）④第四章寿宁红色政权――近代革命先烈（2课时）⑤第五章寿宁历代文学、艺术的发展（2课时）活动课探究活动课（1课时） 　　（三）校本课程的实施 　　1.实施原则 　　（1）自主性原则：引导学生根据自己的学习兴趣和人生规划，学会作出有利于自己发展的选择。 　　（2）发展性原则：本课程旨在培养学生对历史兴趣，挖掘历史思维，提升人文科学素养和科学态度，为学生创设发展性平台。 　　2.课时安排： 　　校本课程作为学校课程体系中的选修课程，供给高一、高二学生选修，不分文理；每周1课时，1个学期共设置11课时。 　　3.教学策略与教学方法 　　根据不同的课程，采用不同的教学策略和教学方法来实现教学目标。 　　（1）课型1：寿