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浅谈实现电子技术课一体化教学改革方法 　　技师学院是培养中高级技术工人的职业学校。随着市场经济和现代加工技术的发展,现代企业对中高级技术工人有了更新更高的要求。要求技工既要有一定的理论知识,又要有很强的实际操作能力;既要能解决生产实际中的问题,又要有技术创新能力。为了能够培养出这样的中高级技术工人,适应我国现代企业发展要求,改变传统的教学模式、实行一体化教学模式势在必行。 　　一、传统教学模式的弊端 　　职业教育当中开设的专业理论课,是为技能训练教学服务的。它将专业知识与职业技能结合起来进行教学,用理论知识支持职业技能的学习,实行理论与实际的紧密结合。然而在传统教学模式中存在着种种弊端,很难做到理论联系实际。特别是电子技术课,理论知识面抽象,上完理论课再去实操,效果很差:实习与理论分家,与教学内容不能有机衔接;教学资源浪费现象严重;技能训练时得不到及时的理论指导,理论教学时不能结合生产实际,难以做到知行合一。 　　二、一体化教学的概念 　　所谓一体化教学模式就是将理论教学与实际教学融为一体,在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即在真实或模拟的生产工作环境中,学生首先完成理论基础的学习,然后进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体,即理论教学与实习教学一体,一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授;教师、车间为一体,教室既是理论的课堂,又是实习操作车间;教师、师傅为一体,教师既是知识的传授者,又是实习指导教师;学生、徒弟为一体,学生既是理论知识的学习者,又是实践技能的操作者。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学脱节的问题,大大激发了学生的求知欲,提高了学生学习兴趣。在努力提高学生专业技能水平的同时,最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程,达到了学以致用,提高教学质量和效率的职业教育的目的。 　　三、一体化教学模式的特点 　　1.实用性强 　　这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体,在学习专业理论的同时,使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知,并在亲自进行操作过程中学习专业技能,使学生掌握生产一线的实用技术,达到学以致用的目的。 　　2.技能性强 　　这样的教学模式体现为以能力为本位,突出实践技能培养的主导思想,既在理论指导下进行实践,又通过实践来巩固理论知识,使专业教学形成连贯、完整的教学体系,提高了专业操作技能水平。 　　3.教学质量和效率高 　　由于一体化教学能够将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起,形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系,从根本上解决了理论教学和实践教学脱离的问题,缩短了理论知识向实践能力迁移的时间和距离,提高了职业教育的教学质量和效率。 　　4.教师往往是双师型的,对老师的要求较高 　　这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识,又能指导专业技能训练。 　　5.要求教学条件高 　　一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件,这是一体化教学模式前提和保障。 　　四、实现电子技术一体化教学模式改革的一些方法 　　在学校一化教学改革的过程当中,结合多年的电子理论和实习教学经验,笔者对电子技术理论与技能的一体化教学作了一些有益的探索,以下便是可以实现电子技术课一体化教学模式的认识和想法。 　　1.将教学内容贯穿于学生的动手实践当中 　　电子技术课的内容主要是晶体管的基本知识,内容相对枯燥抽象。在教学中,可以通过设计一些有趣的电路来激发学生对电子课的兴趣。如用单双级放大电路结合驻极体话筒、光敏电阻、光敏二极管、发光二极管、扬声器、耳机等元器件,设计成声光控制电子开关、延时触摸路灯开关、眨眼灯、助听器、门铃等。这样学生不仅掌握了基本的理论知识,又激发了他们对电子课的学习兴趣,启迪了创造性思维。例如,学生对三极管管脚判断较困难,而且枯燥易忘。为此,可利用NPN、PNP两种管型三极管和一个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路,制作断路报警器。学生通过三极管等元件的测量,将元器件正确连接,就能发出报警声音。这不仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握,而且可以激发学生主动学习的兴趣,能掌握简单电路的安装技能,了解基本仪器仪表的使用方法。 　　2.课程内容设计形象化直观化,化抽象为直观 　　由于学生的年龄特点,他们形象思维的能力强于逻辑思维能力。因此,实验过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理的理解,加深印象。教学内容设计必须考虑到将理论与实验有机地结合,尽可能通过声、光、电等体现,让学生观察到实验结果。如在讲解三极管放大电路工作原理及静态工作点设置时,若只进行原理的抽象讲解,学生对三极管放大作用印象和理解都不深。若再增加一级射极输出器和驻极体话筒、耳机构成助听器,通过输入与输出声音的前后对比,使学生