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浅谈如何提高学生操作技能 　　[摘 要]技能训练，就是教学心理学上所讲的动作技能的学习。在高等职业教育中，技能训练是一个重要的环节，需要注意几个方面的具体问题：使学生明确训练的目的和要求及相关的基础知识；提供正确的训练方法；指导学生进行有计划、有步骤的训练；.健康的身心是技能学习的基础保障。 　　[关键词]明确 训练 联系 指导 　　 　　所谓技能训练，就是教学心理学上所讲的动作技能的学习。动作技能是人类在漫长的社会生活和实践活动中积累的经验总结，是社会经验的重要组成部分。在学生的学习中动作技能的学习往往与认知学习交织在一起。因此，作为高等职业技术教育的教师不仅要知道学习文化知识和智慧技能的获得过程，更要懂得动作技能形成的过程与特点，才能有效地指导学生对动作技能的学习，使学生熟练掌握相应的职业技能。在职业教育中，技能训练是一个重要的环节，不同专业都有相应的技能训练内容。技能训练的内容在整个专业的课程体系中占有日益重要的地位。所以各类职业教育都非常重视技能教学，并努力提高学生的技能操作水平。 　　技能的训练主要是在专业技能课的教学及实习中进行的。在这个过程中，教师的主导作用非常重要。教师首先要认识到两点：一是技能的掌握不是一个孤立的过程。二是每一项技能都有其特殊性，其难易程度、学习方法都有所差异。 　　 　　一、明确训练的目的和要求及相关的基础知识 　　（一）明确训练的目的和要求。任何训练都有它特殊的目的和要求。训练开始前必须使学生明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性，使训练的过程经常处于意识的控制之下。比如上钳工实习课，教师必须首先使学生明白钳工的工作特征是以手工操作为主的专业工种，使学生明白钳工操作中基本功训练的重要性及学习应达到什么水平。在讲每个章节时，对本章也要提出相应的要求以至于每一节课都要有明确的要求及一定的检验方式，及时了解目标的落实情况。这样层层目标控制，学生训练时就会心中有数，有的放矢，有助于训练效果的提高。 　　（二）提供相关的基础知识。每一项新技能的掌握都是以过去已有的知识和技能为依托，通过反复的训练在新旧技能的联系点上建立稳定的联系。所以有关方面的知识积累和正确的训练方法对技能形成作用重大。因而教师必须在对每个课题进行训练之前，首先讲解本课题需要的有关知识。 　　 　　二、提供正确的训练方法 　　在注意教给学生有关知识的基础上，还要采用多种方式教给学生正确的训练方法。具体有： 　　（一）训练前，由老师边做示范边进行语言讲解，使每个学生都获得训练的正确方法和实际动作的清晰印象。因为新的动作技能的学习是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或以标志每一个局部动作的外部线索，试图“理解”任务及其要求。 　　（二）让学生直接观看技术能手的示范表演，领会动作的奥妙。这一阶段的学习重点在注意应予以反应的线索，即所谓的知觉学习。 　　（三）利用电教手段，看录像增强印象。电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态，也不失为一种好方法。可以使学生领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。 　　通过这几种方式，可使学生一开始就能够掌握正确的训练方法，避免尝试式的盲目试探。但是，由于学生在这一阶段的学习中注意范围比较狭窄，精神和全身的肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点，因此教师应给予充分的指导，及时纠正和积极的鼓励。 　　 　　三、指导学生进行有计划、有步骤的训练 　　技能形式的关键在于学生自己长期的练习，但这种练习决不应当是一种简单的机械重复，而应当是在科学训练规律指导下的最优练习法，教师应对整个训练过程进行有效的控制。 　　（一）训练要做到循序渐进，先易后难，先简单后复杂。技能训练进程安排的依据是掌握技能的过程，是一个由易到难，由局部到整体的过程。新技能的形成依赖于旧有的经验。如果二者差距过大，不利于技能迅速地形成。所以，对于复杂的操作，首先应将其分解为简单动作环节，在逐步掌握后，再过渡到完整的技能。例如，在钳工实习中对锯割操作的训练，学习者必须知道锯割的一般过程，从起锯开始，而对起锯的反应又必须成为摆锯动作的刺激。所谓必须建立动作连锁。 　　（二）注意训练速度与质量的掌控。训练初期是一个熟悉的过程，为保证练习活动的准确性，速度可适当要求慢些。在训练中后期，速度可适当加快。因为当技能训练达到一定程度的时候，每一个动作系列已联合成为一个有机的整体并已巩固下来，并且能根据情况的变化，灵活、迅速而准确地完成动作，能自动地完成一个接一个的动作，几乎不需要有意识的控制。 　　同时，在训练的初期，教师对学生一定要严格要求，坚持按科