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浅谈如何提高学生阅读水平 　　[摘要]在阅读教学中，应树立“拓展”性阅读教学观，营造读书氛围，开辟活动天地，指导阅读方法，要以课本为中心，向课外辐射，提升阅读水平，开阔学生视野、丰富语言积累。 　　[关键词]阅读教学 营造氛围 指导方法 提升水平 丰富语言积累 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310157－01 　　 　　《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求，又具体规定了课外阅读量。这些都表明，在“大语文”教育观念下阅读教学要立足于课文，但不能禁锢于课本，所以，教师在阅读教学中，应树立“拓展”性阅读教学观，要以课本为中心，向课外辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生视野、丰富语言积累。这样才能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加厚加宽。 　　如何使孩子们会阅读爱阅读呢？努力做到在学生的阅读实践中培养识字能力、阅读能力，实践性是语文教育的重要特点；学生自己提出问题，在认真读书和合作学习、讨论交流中解决问题，本次课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲，问题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过学习来生成问题。这里，学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。我们课题组经过实验，做了以下尝试，已初见成效。 　　 　　一、营造读书氛围 　　 　　“兴趣是最好的老师，是人们的向导。”可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。首先，通过引导收集关于读书的名言名句，营造读书氛围，学生收集名言名句，组织他们交流，并选择有代表性的名言请字写得好的学生写出来，张贴在教室里。其次，动员、引导学生从家里带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报课外阅读的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验，实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间，自己的小书架等。父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。此外，安排学生定期去图书馆借书，并每周安排2-3节课时间去阅览室看书。 　　 　　二、课内严格训练，指导阅读方法 　　 　　“得法于课内，得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课，逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。叶圣陶也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三。”因此，我们把阅读方法的指导，赋予课堂阅读教学之中，以教材为依托变“教”材为“学”材。 　　1．精读法，即逐字逐句精研细读的方法。它可以有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。 　　2．略读法，就是大略地读，能在较短的时间里，阅读较多的书籍。略读的目的就是把握全篇的大意，得其要领。因此在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采取“以绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解，可以跳过去。然而，略读不是走马观花，漫不经心，而是集中注意力，有目的地读。 　　3．选读法，就是有所舍弃，选其所需而读。根据需要或针对问题，学会有目的地选读有关文章或选读文章中的有关部分，达到迅速捕捉有用信息的能力，提高阅读效率。 　　4．速读法，即用最快的速度阅读，用尽量少的时间，获取尽可能多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。 　　5．批注阅读法，就是阅读过程中边读边批注，引导学生对重点，疑难边阅读边圈点勾画，或写上几句心得，既动脑又动手，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 　　此外，我们还针对不同体裁的文章特点，注意给规律、教学法，教给儿童用不同方法阅读不同体裁的文章。 　　 　　三、重视检查阅读效果 　　 　　“好表现”是学生的天性。给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：（1）在班会上开展读书比赛，定期在课外阅读栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。（2）抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。（3）组织读书经验介绍。（4）召开读书心得交流会。（5）发现优秀习作，积极