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浅谈中学语文教学中学生主体作用发挥 　　新一轮的课程改革要求教师在教学中只起主导作用，而把主体地位还给学生，坚决杜绝一言堂。学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，所以在新的教学理念下教师要定位好自己的角色。“面向学生的一切，一切面向学生”，坚持以学生发展为本的思想，建立以学习者为中心的哲学观，让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。 　　一、发挥学生的主体地位，教师首先要更新观念。 　　（一）新课程环境下，教师的角色要发生改变。 　　作为新课程的实施者，如何在新课程理念指导下，调整自己的教学行为，提高实施新课程的能力和水平，这是每一位教师必须做出的应答，新的课程改革要求在课堂教学中落实学生的主体地位，遵循学生的学习规律进行教学，创设引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的自我学习能力，学生的学习过程，既是一个接受教师传递知识的过程，同时更是一个主动获取知识的过程，只有当学生积极参与到教学中去的时候，学生才能够真正有所收获。所以在新的课程理念下，让教学过程的本质有重大的改变，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程。而“提问”是实际上的实现“沟通、理角和创新”的一条重要途径，真正做到从“教师为主”走向“学生为主”，教师就必须改变自己的角色，在课堂中把时间留给学生，在教师的组织引导和合作下，让学生自己动口、动脑、动情地去探索，去发现，完成具体和任务指向和目标，成为课堂中真正的学习主人。这样教师就真正做到由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”即教师导航，而学生成为了获取知识的“弄潮儿”。 　　（二）构建崭新的课堂教学模式。 　　新型课堂教学模式的设计要面向全体学生，做到学生学习知识与教师指导学习之间的平衡。在课堂教学进行中，教师要要关于引导学生主动参与学习，养成主动参与的习惯。新型课堂教学模式会使学习内容与真实情境联系起来，给学生探究学习与合作学习提供素材和机会。在具体操作中，我们教师本着这样的原则： 　　首先，新型课堂教学模式应讲求“进”的原则。它是指上课之初的管理，包括“身”的进入和“心”的进入。是整个课堂教学的基本准备状态，是教的基本前提。第二，新型课堂教学模式还应讲求“合”的原则。它主要指教师所使用的教学方法要与教学内容的要求相合拍，相统一。第三，课堂教学还应讲求“融”的原则，一方面在实际师生互动的同时，有机融入小组合用，讨论，促进学生在学习活动中的有效交往，使生生之间，师生之间达成情感交融的境界。另一方面，激励学生积极思考问题，与教师形成一种默契，它是更高层次的合，诱发学生主体参与的意识和学习潜力，是培养学生自主学习能力的必由之路。第四，课堂教学还要讲求“出”的原则。它主要指课堂教学结束，教师为清理反思目标的达成程度，而采取的一种总结，互动，对话及问题情境的再设计等系列活动，以便达到总结学过的内容，环节启新的教学目标的目的。例如：在上《我的叔叔于勒》一课时，在课前预习时布置给学生一个作业，让学生自编自演课文中主要内容。学生准备相当充分，在课堂上表演得相当精彩，于是我便以学生表演为线索来解读课文，分析课文。这样不仅使学生在学习过程中获得了充分的自信。调动了其他学生也想试一试的想法，同时，对于学生充分理解文章内涵有着普通教学方法无法比拟的作用。 　　（三）建立和谐平等的师生关系。 　　发挥主体作用，民主平等教学，师生双边活动，对一个教师来讲能真正做好并非易事。若做到师生关系和谐民主，在课上，教师要会聆听，会洞察。为了促进学生知识的增长，在教学之初，我们教师首先保留自己的见解，聆听学生的想法。要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，只有这样，才能带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在研讨的气氛中，使学生逐渐养成良好的学习习惯，同时培养自律的优良品质与性格。 　　教学过程，首先是一种人际交往的过程。学生学习的主动，主要取决于师生关系中双方的态度。这种态度，就是师生间的认可和理解。教学气氛的宽松和谐，是开发学生创造力的重要条件和必要保证，压抑个性自由，就是抑制创造欲望，埋没创新人才。在教学过程中，教师通过提问题，激发学生的创新思维能力，根据学生的实际智能水平，精心设计提问，启发和引导学生展开热烈讨论。在不同观点的碰撞中，闪光智慧的光芒，让每一位学生都切实感到展示自己思想的乐趣和荣耀，即使有的学生思辨的偏离所问，我们也同样肯定其勇气和可取之处，然后以诚挚