浅谈中学语文教学中对课外阅读指导.docVIP

浅谈中学语文教学中对课外阅读指导 　　【摘要】 中学语文教学中对课外阅读的指导，应从激发学生阅读的兴趣、加强阅读内容的引导、教会学生科学的阅读方法、检查阅读效果等几方面着手，让学生在阅读中提高语文素养，加强语文能力。 　　【关键词】 中学语文 课外阅读 教学方法 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-02 　　开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。 　　苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。语文新课程标准解读：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。 　　那么教师如何让学生提高课外阅读的能力呢？我认为加强课外阅读的指导可以从以下几方面着手： 　　一、要激发学生阅读的兴趣 　　兴趣，是个体积极探究某种事物或进行某活动的倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这表明兴趣是最好的老师。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。 　　激发学生的阅读兴趣，要从多方面着手。 　　1. 晓之以理，明确学习意义 　　让学生明白广泛、健康的课外阅读在语文学科及其他学科中的地位，语文能力在中考、高考及将来工作和生活诸方面的作用。 　　2. 榜样激励 　　用生动而有说服力的例子树立榜样点燃学生阅读的热情如毛泽东同志青年时代博览群书，从《四书》、《五经》到《史记》、《红楼梦》，从《孙子兵法》到《资本论》……，上至天文，下至地理。即使在战争年代，在政务缠身的情况下，仍然手不释卷，在他居住的菊香书屋里，堆满了各类书籍，真可谓是“汗牛充栋”。赢得了伟大的思想家、革命家、文学家、诗人、书法家等美誉。还有鲁迅、郭沫若等，举凡中外名人，比比皆是都与阅读结下不解之缘。也可表扬课外阅读做得好的学生来激发其他学生的阅读兴趣。 　　3. 导之以行 　　在阅读课外书籍的同时，组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动。比如作品赏析、小说讲座、读书故事赛、知识竞赛等。引导学生自己多读多练，在实践中培养兴趣，积极而持久地投身阅读活动中。 　　二、加强阅读内容的引导 　　“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。 　　初中生正处于身心发展的半成熟，半幼稚时期，虽然有了一定的独立性和自觉性，在认识问题上依然处于模糊状态，缺少辨别是非的能力。他们开始思索，富有激情，但缺乏理智，所以初中生的课外阅读有很大的随意性。社会上的精神污染对学生影响很大，如不加以正确引导，容易往反方向发展。对他们的身心健康造成不良的影响。考尔德说：“仅次于选择益友的，就是选择好书”。中学语文教师不应只盯住几本课本，而应密切关注学生课外阅读的热点，引导学生读好书，精心挑选好书。选取适合中学生年龄特征，思想水平的读物。从篇幅上可由短到长，从散文、短篇小说入手，然后发展到长篇小说。从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性趣味性强的童话、寓言等作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。 　　三、教会学生科学的阅读方法 　　阅读过程是一个复杂的心智活动过程。它包括感知、联想想象、思维、记忆、迁移的心理活动过程和认读、理解、评价、积累、运用的行为活动过程。它们相对独立而又相互渗透。科学的课外的阅读方法是优化阅读过程的重要保证。反之，会使学生在阅读中产生心理障碍，