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浅谈专兼双师教学实践与发展 　　摘要：教师是教学的实践者，是人才培养的核心和关键，教师质量是教学质量的重要保障。近年来，教育部提出了双师型、双师结构、双师素质等教师队伍建设的要求。浙江广厦建设职业技术学院基于学院实际，践行了“专兼双师教学”，以致力于不断提高学院教师队伍的能力和素质。本文将以此为例，浅谈专兼双师教学的实践及发展。 　　关键词：双师 兼职教师 专兼双师教学 　　0　引言 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）明确提出要“注重教师队伍的双师结构”，“加强专兼结合的专业教学团队建设”。2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告中提到“高等职业学校专任教师和来自生产一线的兼职教师结合在一起，有效提高了实践教学的质量”，“2010年兼职教师承担了14.5%的授课任务，且实践课比重占83.6%”。浙江广厦建设职业技术学院（以下简称广厦学院）自建院以来，出台了一系列政策，从专任教师的下企业锻炼，兼职教师的聘用，双师教师的认定，再到专兼双师教学的探索与实践，不断致力于学院教师教学团队建设，深入开展课程整合与教学改革。 　　1　专兼双师教学的内涵 　　1.1　专兼双师教学的定义　专兼双师教学，顾名思义就是指专任教师（校内）和兼职教师（校外）共同承担教学。这里的“双师”，即是指从事专业课教学的专任教师和来自企业一线的能工巧匠的兼职教师。 　　1.2　专兼双师教学的特点　从专兼双师教学的定义上可以看出，其具备了三个特点：一是，双师，即校内专任教师和校外兼职教师，且是一对一的结对；二是，形成的具备“双师素质”教学团队；三是，专业教师和兼职教师共同承担教学任务。 　　2　专兼双师教学的实践 　　近些年，地处金华东阳县级市的广厦学院，在人才培养模式、教学改革、专业建设与课程建设方面探索了一条符合该院实际的富有特色的育人模式。该院提出了“课程整合化、教学模块化、教师师傅化、学生工人化、考核驾证化”的“五化教学”模式。从2010年下半年开始该院实行的“专兼双师教学”，成为深入开展学院“五化教学”改革的重要措施之一。笔者将从以下几个方面来谈谈广厦学院在“专兼双师教学”上的探索与实践。 　　2.1　专兼双师教学的实施范围　该院明确提出：每个专业至少1-2门核心课程，一般专业至少1门核心课程，省级和院级特色专业至少2门核心课程，开展“专兼双师教学”。经过几个学期的实行，其实施范围不断扩大。以该院工程造价专业为例，近一个学期，实行“专兼双师教学”的专业课程共有8门，其中4门为核心课程，参与的兼职教师共有10人，完成476课时。 　　2.2　专兼双师教学的实施形式　该院从企业兼职教师角度出发，充分考虑企业人员的工作时间和工作特性，在实施形式上，不搞一刀切，实施形式多样化，有讲座、实践指导、毕业答辩、课堂教学、竞赛指导等。多样化的实施形式，一方面能让企业人员有选择的余地，另一方面也能让企业人员充分参与专业和课程的不同环节。同样以该院的工程造价专业为例，近一个学期，兼职教师课堂教学课时约占兼职教师授课总课时的71%，实践指导课时约占25%，讲座课时约占4%。 　　2.3　专兼双师教学的实施效果　通过两年多的实施，该院在“专兼双师教学”上取得了一定的成效，可以归纳为以下三个方面。 　　2.3.1　提高了专任教师的职业能力　校内专任教师普遍认为，企业教师虽然在教学能力可能不足，但是在专业能力方面实战性强。以就业为导向的人才培养模式，决定了在专业课程改革与设置中必须要考虑到学生未来就业岗位的能力及素质要求，而在这些方面往往是企业兼职教师更具有发言权，因此不少专任教师认为，在与兼职教师的沟通中，在与兼职教师共同承担的教学任务中，能够提高自身的专业能力。 　　2.3.2　提高了兼职教师的教学能力　校外兼职教师由于参与了课程教学、实践指导等，不仅体验了新工作方式，更是加强了对学校及教学的了解。通过与专任教师在教学上的共同探讨，在教学能力方面水平得到了很大提高。而且因为实际参与过教学，更能发现和挖掘企业需要的专业人才，为企业人才引进储备一些资源。 　　2.3.3　保证了学生实践教学的效果　通过“专兼双师教学”，该院学生普遍认为，来自企业兼职教师的讲座极具个性，使他们对社会、对未来岗位、对工作都有了更清晰的认识，兼职教师在课堂教学、实践指导方面更能引用实际工作案例，提高他们学习积极性。 　　2.4　专兼双师教学的局限　尽管该院的“专兼双师教学”起到了良好的教学效果，但同时也存在一定的局限。主要有以下几点：①兼职教师聘请困难。经实践，对于高职院校而言，特别是民办高职学校，专业在聘请兼职教师时仍存在诸多困难。其影响最大的两个因素是时间和薪酬。通常情况下，企业和学校拥有同样的双休日，很多企业一线的