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浅谈专科英语教育专业教学存在问题及对策 　　摘 要：英语教学在高校本专科教育中占极为重要的地位，特别是近十年，英语教学质量高低已成为衡量高校人才培养质量的重要标志。但是目前专科毕业生的英语水平普遍无法满足社会需求，特别是专科英语教育专业。因此从英语教学的指导思想、师资队伍、教学内容和方法等主要方面，对目前专科英语专业教学存在的问题进行了分析，提出了对策和建议。 　　关键词：专科；英语教育专业；英语教学；主要问题；对策 　　近十年来我国高职高专教育异军突起，已经成为我国高等教育的一个重要组成部分，其毕业生人数和在校人数呈逐年上升趋势。 英语教学质量的高低，关系着高职高专教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的应用型现代人才。因此，加强英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。普通专科教育与职业院校教育相比，有其劣势之处，因此高等学校专科英语教育专业教学的任务更加艰巨。现在的专科英语专业课程教学多数跟着普通高校走，没有切实根据专科学生的特点，因此专科英语教育专业要有自己教育的特色，更好地适应高等教育需要，必须加强专业英语教学。 　　国家教育部高教司于2000年颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了高职英语教学应进一步脱离本科教学的模式，把“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外交际活动的能力”作为最终目标。但长期以来，我国高等教育办学模式比较单一，加之人们对高职教育又缺乏正确的认识，高职教育一直被看成是本科教育的“附带品”。高校专科英语教育也是如此。高校专科学生入学时英语水平参差不齐，总体而言，相对较差。即使是英语教育专业，水平也较低。在教学方法上，专科英语教学基本是照抄照搬大学英语教学模式。专科英语教学不能完全等同普通高等学校的英语教学，更不该盲目地把四、六级作为唯一目标。而应该从专业教育的特色出发：夯实英语基础，加强专业英语教学。 　　一、专科英语教育教学存在的问题 　　（一）教学对象英语基础普遍薄弱，水平参差不齐 　　根据有关统计资料显示，高校专科中约有60%的学生基础薄弱，单词读写困难；30%的学生基础尚可，但对英语学习兴趣不足，成绩不高；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。实际上目前学生的英语基础比统计情况更为严峻，有些学生甚至连基本的语法和语音都不过关，朗读课文不畅，阅读理解就更为困难。以新疆师范大学青年政治学院英语教育专业学生为例，青年政治学院2007年至2016年连续10年招收英语教育教育专业学生约500人，总体来看，基础较好的学生仅占总人数10%，2010年起英语专业近一半为少数名族学生，其中几乎没有英语基础的双语学生占20%。绝大多数学生来自教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音方面的系统训练，入校后，普遍感到听力、朗读的困难，需要很?L时间适应新的教学环境。面对这种水平参差不齐，基础较差的教学对象，很难采用同一进度和难易水平进行教学，影响教学质量。 　　（二）缺乏正确的学习态度和方法 　　很多英语专业的学生选择英语专业仅仅因为专业好，或者家长、老师的意愿，自己并没有将学习英语与将来找工作联系起来，对英语学习缺乏原动力。另外，由于基础薄弱，学生对英语学习产生压力大、惧怕、失去信心等心理障碍，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问。还有部分基础尚可的学生在学习方法上依旧遵循高中阶段所养成的习惯，始终被动学习，习惯于中小学阶段老师解释词汇，分析句子，死啃语法，布置习题等方法，忽视语言的实际交际功能，没有明确英语教学的培养目标和教学目的，觉得学英语纯粹是为通过考试，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。 　　（三）教学方法和教学内容单一 　　目前在英语教学中仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，大多数教师在授课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，然后进行机械的词法、句法操练，学生被动听，并不时记下教师强调的重要语法点，以应对日后考试。大多数教师虽然赞成培养学生的语言运用能力，但实际教学中还是偏重语法结构、词汇、课文翻译及书面练习，语用能力培养还远离课堂。在课堂中常常忽视英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点。语言教学更应该注重课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。 　　二、解决专科英语专业教学问题的对策 　　（一）提高生源质量，兼顾学生层次差别 　　积极做好宣传工作，鼓励符合条件的学生积极报考；以社会需求为导向，大力培养人才，提高就业率 ，吸引生源；注重教学质量的提高和办学条件的改善，以良好的社会声誉赢得生源。对水平参差不齐的学生实施不同的教学目标，真正实现因材施教。对不同层次的学生合理安排教学内容和教