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浅谈专题教育实践活动对德育功能发挥 　　【摘 要】思想品德学科，承担着传承社会公众道德，培养社会主义合格人才的重任。开展专题实践活动给思品教学活动带来了新的契机与活力。在思想品德教学活动中，教师可以培养学生的个性、特长，开阔学生的视野；培养学生的探究精神；增强学生的合作意识和责任感；提高学生的法律素养；促进师生的思想交流；“激活”动态评价，让学生体验成长的快乐。最终通过丰富多彩的专题教育活动有效地帮助学生明确道德方向，规范道德行为，快乐健康地成长。 　　【关键词】培养；增强；提高；促进；激活；体验 　　作为德育工作的重要载体――思想品德学科，承担着传承社会公众道德，培养社会主义合格人才的重任。其中，教育活动是思品教学的内核，在活动中引领学生进行道德认知、情感体验、意志培养、行为内化，是思品教学的主要任务。思想品德学科新课程标准越来越强调教学三维目标中的情感、态度和价值观目标，体现出思品课程强调情境与合作，重视学生的参与和体验，在活动中培养个人良好的道德品质。在思想品德学科开展专题探究实践活动给思品教学带来了新的契机与活力，也可以看作是为学生成长搭建的一个大舞台。如何在开展思品课的主题探究实践活动时充分发挥其德育功能？笔者结合多年的教育教学，认为可从以下几个方面作出尝试： 　　一、为学生个性、特长的培养搭建成长的舞台，开阔学生视野 　　思品教学重在感悟，重在对教育目标的内化。教育和生活息息相关，教育来源于生活，因生活的存在，教育素材丰富多彩、生动有趣。思想品德学科开展的法制宣传教育系列活动，时事政策学习评价活动，政治小论文写作实践活动为学生个性、特长的培养提供了更多的成长机会。新课程改革重视学生自身的?w验，在体验中收获更多的知识、技能，为以后进一步的发展奠定基础，这就客观上要求教师在教育教学工作中为学生提供更多展示自我的机会，让学生在搭建的这个平台中获得更多的情感体验。 　　在法制宣传教育系列活动中，我结合七年级上册第四单元的主题探究活动，组织学生编写《初中生自我防护手册》。面对着日益复杂的社会环境和生活环境，青少年面临着来自方方面面的不良诱惑和伤害，对于正值花季年华的他们来说，如何保护自己不受诱惑和侵害，是当前需要认真面对的课题。在学习第八课和第九课的内容基础上，我们着手编写了这本手册，编写过程分为三个步骤： 　　首先，小组制定调查计划，围绕我们日常生活中存在的各种诱惑；可能遇到的危险，遭受的侵害等确定好调查的主题和步骤。然后，根据各个小组调查的结果归纳和整理出青少年常见的不良诱惑与侵害。接下来，把全班分成四大组，分组采取多种形式收集有关青少年防范侵害、保护自己和他人的方法介绍，如通过网上搜集新闻资料，查阅报刊杂志、到派出所调查采访，征集同学中的好经验，以及采访父母和老师、德育处等。各组将收集的资料汇总后，四大组各负责一部分内容的整理，经过本组研究筛选，由组长分配任务，一部分同学负责文字的编写，一部分负责排版和插图的设计和绘制。最后，由板报宣传小组完成手册封面的设计和落实工作，综合各组同学的成果，形成我们全班共同编制的手册。 　　在这个活动的过程中，同学们投入了极大的热情，家庭有上网条件的同学就负责搜集网上的资料，有的同学就查找课本资料，有的就负责查找报纸的相关信息，甚至“缠着”爸爸妈妈要经验，在整理完资料后分工合作，书写比较工整的同学就负责文字的撰写、编辑，而画画方面，排版设计方面有优势的同学则负责图案的设计、绘画，连平时学习不太认真的同学都被牵动起来，有的给组员提建议，出谋划策，有的积极投入图画的设计或编辑。在活动中，各人充分发挥自身的优势，并通过学习和交流开阔了视野。最后在欣赏这本手册时，我看到他们都笑了，这是付出后收获的甜美的果实，作为指导老师，我特感欣慰。 　　二、通过开展主题教育实践活动培养探究精神 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“在人的心理深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”思想品德课程里开展的主题探究实践活动为培养学生的探究精神提供了一个很好的平台，学生不再是对课本知识的被动接受而是通过自己的动手动脑实践，亲身感受和感悟生活，更有利于加强学生的思想教育。从七年级到九年级，思品学科的探究活动形式丰富，有设计班徽座右铭、以观察日记的形式寻找和体验快乐人生三句话、通过全班同学的努力建立一个名为“互相援助，选择坚强”的信息资源库，为自己和他人提供战胜挫折的各种援助信息、还有采取多种方式开展“践行道德，依法维权”的调查活动，搜集日常生活中侵犯或保护未成年人合法权益以及未成年人违法犯罪的典型案例……每一个主题探究实践活动不拘泥于一两种形式，而是通过学生的自主探究和合作探究去分析和解决问题，在实践活动中培养和提