浅谈中职学校德育教学中案例创设.docVIP

浅谈中职学校德育教学中案例创设 　　摘 要： 一些中职学校学生对德育课有其自身认识：老生常谈，说教不止；他们对德育课深感倦怠，自以为老师讲授的知识都是其早已熟透于心的道理。诚然学生对很多道理都能明了，但他们大都没能用德育知识指导自己的实践，知行分离。为此，作者思考在德育教学中采用案例创设法，创设符合学生年龄、心理特征，贴近专业、生活实际的案例进行教学，既能使学生感同身受，激发学习兴趣，又能启发学生感悟，明确认知，以知为行，知行统一。 　　关键词： 中职学校 德育教学 案例创设 　　一、案例创设的必要性 　　中等职业学校德育课担负着传授马克思主义理论知识，培养学生分析、解决问题的能力，提高学生思想政治素质和职业道德素养，指导学生实践的任务。而职业学校的一些学生对课堂学习多是厌倦的，尤其是德育课堂的说教，他们普遍认为自己对很多道理都已明了，无需老师赘述。但生活中他们却大都没能用德育知识指导实践，知行分离，德育的实效性没有得到真正发挥。而中职德育课的教育性和实效性是教师在教学中必须认真解决的问题。传统的德育课教学中，教师滔滔不绝地讲，学生百无聊赖地听。单一机械的教学方法，忽视了学生的主动参与、体验和道德判断能力，更忽视了学以致用的原则和社会实践能力的培养。这种灌输式教学导致德育课缺乏吸引力，学生感觉索然无味，不喜欢也不愿意上德育课，更无从谈及德育课对学生实践的指导，从而直接影响德育课的实效性。同时，虽然德育书本上有相关的教学案例，但那些职业学校学生在对课堂产生厌倦的同时淡化了对课本案例的兴趣。或者在百无聊赖的课余时间已经将课本的案例阅读多遍，如果老师在课堂上再进行课本案例的讲解，学生就会感到毫无新意、索然无味。如果在德育教学中采用案例创设法，创设贴近学生年龄、心理特征，贴近专业、就业、生活实际的案例进行教学，则既能使学生感同身受，激发学习兴趣，又能启发学生感悟，明确认知，以知为行，从而切实指导学生的实践。 　　二、案例创设要遵循的原则 　　1.方向性与时代性相结合的原则。既要坚持正确的政治方向和育人导向，又要紧密结合时代发展的实际和中职学生的思想状况。案例材料的创设要具有典型性，既要能反映时代特征，又要符合学生的认知特点，同时要是比较有代表性的材料。 　　2.贴近教材、贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德教育的普遍规律，又要适应中职学生身心成长的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，开展富有成效的教育和引导活动，增强针对性和吸引力。 　　3.知与行相统一的原则。既要重视知识传授、观念树立，又要重视情感体验和社会实践，引导中职学生形成知行统一、言行一致的优良品质。 　　4.解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既做到以理服人、以情感人，又要切实帮助中职生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。 　　在讲解德育第一册《道德法律与人生》之“树立积极的人生态度”时，我遵循以上原则，创设如下案例： 　　选择一种态度，开启一种人生 　　当听到录取热线里一字一顿传出“恭喜您，您已被xx大学录取”时，陈倩的泪水奔涌而出――十年寒窗，没考上心仪的学府，却被服从到最不理想的学校。 　　开学时，陈倩丝毫没有上大学的欣喜。这是个分校区，一个根本称不上大学的大学，它甚至远远没有自己的高中校园那么恢弘。她不知道自己如何捱过漫长的四年光阴。 　　新生总是充满激情。开学伊始，同学们纷纷写下入党申请书，踊跃地参加班干部竞选。陈倩嘲弄地看着每个同学，她感叹这群孩子的天真，在如此不入眼的学校，入党有希望吗？当班干部有意义吗？ 　　四年里，陈倩我行我素，她自认为老师水平有限而经常旷课；班级、学院活动，她均冷眼以对、嗤之以鼻……从进大学的那一刻，她就在心里把门关上了。 　　仅仅是在毕业前夕，由于就业压力，陈倩才想要准备点什么。考研是在坚持一周后放弃的，因为忍受不了日日对着好几门科目的繁琐和枯燥；考公务员是在看了一星期的书后终结的，因为考中的希望太渺茫。 　　每每看到背着书包来去匆匆的刘欣，陈倩都在心里冷笑：这人可真够当真，竟然要考北京大学的研究生，还是跨专业！哼，不自量力。刘欣也是很失意地被服从到这所学校的，但她一入学就准备考研，像模像样地查资料、上自习。她要从这所学校飞离出去，重新实现自己的目标。这架势令陈倩感到滑稽。一般考研到大三才着手准备，刘欣未免太积极了，有必要吗？ 　　四年后，激烈而残酷的就业摆在陈倩面前，她四处奔波，饱尝艰辛，依然不如所愿。听说有同学在高校聘得工作，陈倩满怀希望地拨通其电话。同学告诉陈倩，正好有岗位，但招聘条件有三：一是全日制本科，二是学生干部，三是中共党员。陈倩眼睁睁地任泪水成河――机遇就摆在面前，她却无法抓住。当年全系只有一位同学没写入党申请书，那就是她！还有学生干