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浅谈中职班主任工作几种倾向 　　摘要:本文揭示了中职班主任工作要掌握学生发展的特点和动态,把握好分寸,纠正错误倾向,这样才能取得良好的效果。 　　关键词:认识;师生关系;精神关怀;奖惩力度;德育教育 　　作者简介:刘亚丽(1967-),女,湖北荆门人,湖北省宜昌市机电工程学校学工处副处长,电子信息工程系,讲师,主要研究方向:学生管理。(湖北 宜昌 443111) 　　 　　在师生交往过程中,我们常常听到学生说:“我喜欢××老师,因为××老师对我很好”。“我愿意听××老师的话,因为××老师对我所做的一切都是为了我”。“××老师对我真关心,比我父母还理解我……”学生接纳了老师的关心,才能接纳老师对他的教育。 　　当前,中职学生的教育问题已受到社会越来越广泛的关注。现代教育的发展要求中职学校的老师“不仅仅是人类文化的传播者,也应当是学生心灵的塑造者,更是学生心理健康的维护者”,作为一班之“主”的班主任,能否承担起班级管理和学生教育的双重任务,能否以科学而有效的方法把握学生的心理、因势利导地促进各种类型学生的健康成长,这对教育工作的成败有决定性的作用。 　　如果班主任不遵循教育实践活动的规律,不讲究带班的艺术,很难真正地带好一个班级。笔者经常听到班主任老师诉苦:自己每天早出晚归,为班里的学生忙这忙那,为班级付出了许多心血,可是学生不理解,依然我行我素,班级秩序混乱,大小违纪事件频繁发生。究其原因,主要是我们对中职生缺乏认识和了解,对把握班主任工作艺术还存在一些问题。 　　一、对教育对象缺乏充分的认识和了解 　　近年来,中职学校的生源逐年减少,生源质量大幅度下降,中职学生绝大多数是中考的落榜者,细想想,这些学生在心理上存在着一些问题,家庭因素和社会因素对他们都产生着巨大的影响。他们中有的是单亲家庭孩子,有的是父母出门打工而留守在家的孩子,有的是父母因感情问题而遭抛弃的孩子,有的孩子父母就是不务正业的人,这些孩子从小就生活在阴影里,在初中阶段又因成绩低下不被老师重视,同时还受到同学的歧视,因而他们的感情很脆弱,于是乎就“破罐子破摔”,自我约束能力差,行为能力差。也有的孩子看到社会上的某些不正之风,对生活失去信心;还有的孩子崇尚拜金主义、享乐主义、个人主义以及独生子女的惟我独尊。诸如此类,给现代中职教育带来了很大的难度。作为中职学校的班主任老师,如果我们对此缺乏充分的认识和了解,在对学生实施教育和管理时必然导致出现以下几方面的问题: 　　(1)工作出现盲目性,理不出头绪,抓不住重点;(2)不能因材施教,对症下药;(3)容易用大众教育和精英教育的标准来衡量他们;(4)当一次次教育失败后,就容易给他们贴上“差生”、“失败者”、“落水者”的标签。 　　这些综合素质偏低的学生,本身就缺乏自信心,如果班主任不给他们以更多的鼓励和关爱,提高他们的学习兴趣,激发他们积极向上的热情,动辄批评、训斥,就会加重他们的挫败感,甘作差生而不图进取,那么我们的教育管理工作也不能取得更好的效果。 　　二、对建立融洽的师生关系处理不到位 　　师生关系是学校最主要的人际关系。班主任与学生朝夕相处,对学生的影响最密切、最直接、最有影响。班主任老师给学生的形象应该是“严父、慈母、益友”。老师与学生的关系应该是融洽的,而不应是庸俗的。 　　1.维护老师的尊严 　　要处理好关系,老师是关键。我们有的老师平时没有注意自己的形象、行为,当着学生的面,发牢骚,说风凉话,甚至说脏话,也有的老师与学生称兄道弟,随随便便,不讲究为人之道,从师之德,“不像个老师的样子”,在学生面前没有了尊严,也就失去了威信。 　　2.注重言教与身教的关系 　　班主任是班集体的管理者,也是学生成长进步的辅导员。一个好的班主任必定对学生的成长成才产生很大的影响,俗话说:“严师出高徒”。首先,班主任老师要志存高远,对学生进行思想教育时,要站得高,看得远,发挥“灯塔”作用,对学生有所启迪。通过言教帮助学生树立远大的奋斗目标。其次,身教是要严于律己。老师的一言一行,举手投足,对学生的影响都是巨大的。有人说,有什么样的老师就会带出什么样的学生,更多的是出自老师的身教,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。所以班主任要身先士卒,带头示范。学高为师,身正为范。再次,就是身教与言教并举,身教重于言教。俗话说,“喊破嗓子,不如做出样子”。班主任讲了很多道理,就应该乘势而上,作出示范来,学生一看就明白。在这一方面,如果老师不能注重这一关系,我们的学生教育工作和班级管理工作都将很难取得成效。 　　三、对学生缺乏精神上的关怀 　　班主任老师对学生的精神关怀是广泛的、多方面的。我们要做的主要是:关心、理解、尊重和信任。 　　现阶段在中职学校,我们有的班主任感觉任务重,压力大,时间一长觉得疲惫