工学结合下高职院校会计专业课程体系的构建.docVIP

工学结合下高职院校会计专业课程体系的构建 阴财会月刊·全国优秀经济期刊程淮中渊教授冤渊江苏财经职业技术学院江苏淮安223003冤【摘要】工学结合在职业教育中处于核心地位。本文通过对工学结合下的课程目标、课程模式和会计课程基本特征的分析，为我国高职院校会计专业课程体系的构建提供了一个基本的框架。【关键词】工学结合课程目标课程模式课程体系一、工学结合下的课程目标：培养综合职业能力力。社会能力是处理社会关系及与他人相处和相互理解的能职业能力是个历史性概念。根据我国劳动与社会保障部力。它包括人际交往、公共关系处理、劳动组织能力、群体意识专家研究的结果，学生的职业能力有三个层次：最外层是岗位和社会责任心等。方法能力和社会能力具有职业普遍性，不是专用能力；中间层是行业通用能力；最内层是职业核心能力。某种职业所特有的能力。在工学结合模式下，我们之所以要将从能力内容的角度，我们可以把职业能力划分为专业能力、方课程目标界定为综合职业能力，这主要是因为工作过程知识、法能力和社会能力。专业能力是指在具备一定专业知识和技方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，能的基础上，按照一定方法独立完成任务、解决问题和评价结无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。果的能力。它是和职业直接相关的能力，具有职业特殊性，具需要着重指出的是，随着人们对职业活动认识的不断深入，传体包括工作方法、对劳动生产工具的认识及使用、对劳动材料统的学科系统化课程的局限性表现得愈加明显，如从教学过的认识和利用等。方法能力是指独立学习、获取新知识的能程看，传统的教学思想把学习理解为封闭在书本上的过程，过平均非正常应计项目（3）会计信息可靠性质量的提高并不是会计准则国际化0.03所带来的，会计准则国际化并没有带来会计信息可靠性质量0.02的提高，反而是阻碍了会计信息可靠性的提高。0.01五、结论0按照以上分析，我们得出结论：我国会计信息质量的可比-0.01性、可靠性和相关性都有了提高，但是会计信息质量的提高与会计准则国际化程度是否提高没有相关关系。因此，我们可以-0.02推断，在我国资本市场环境下，没有证据表明会计准国际化会-0.03平均非正常应计项目带来会计信息质量的提高，甚至可以说，没有证据表明会计准则国际化与会计信息质量之间存在相对较稳定且直接的关1998耀2007年样本企业平均正常应计项目变化趋势图系，期望仅仅改变会计准则，实行会计准则国际化来提高会计表71998耀2007年国际化程度信息质量是不现实的。与非正常应计项目相关系数表主要参考文献Pearson非正常应计项目1.王跃堂.股份公司会计制度改革效果的实证研究.上海院Correlation-0.708（鄢）复旦大学出版社袁2001国际化程度Sig.（2-tailed）0.0222.叶苗苗.会计准则国际协调效果测量述评及我国的现N10实发展.时代经贸渊下旬刊冤袁2008曰1注院鄢表示在0.05水平上显著遥3.刘玉廷.新会计准则的实施与国际等效.中国总会计师袁（1）1998耀2007年非正常应计项目总体在下降，说明会计2008曰5信息可靠性质量在提高。4.徐金华.会计准则国际化研究现状及建议.财会月刊渊综（2）会计准则国际化程度与非正常应计项目显著性水平合冤袁2006曰40.022小于0.05，且负相关，说明会计准则国际化程度越高，境5.樊琦.试析会计准则的国际协调.财会月刊渊综合冤袁内外审计利润之间的差异越小，非正常应计项目越大。2008曰4阴窑100窑援下旬 全国中文核心期刊·财会月刊阴多倚重人的接受能力，忽视发现性学习、探究学习和行动学习向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。在人的发展中的价值，忽视社会经验的获得和实践能力的培我们之所以提出“工作过程导向”的课程模式，其原因正如德养；按照机械论方式认识个人、社会与自然的关系，忽视了世国巴格德堡大学的迪尔博士所言：淤生活领域的科学化使学界的整体性；忽视知识与工作实践的联系，无法从工作过程中生要掌握的知识数量日益增多，而从职业教育学的观点来获得知识；学科系统性与职业活动的系统性完全不同；演绎式看，熟悉劳动组织的新形式具有重大意义；于由于知识产品的的基本学习方式不符合人的认识规律。基于以上分析，新的会增多，学生必须在尽可能短的时间内获得更多的知识；盂学计专业课程体系中所蕴含的综合职业能力可归纳如下：生生活世界的定向与系统世界的定向，即满足职业世界的要1援专业能力，包括：淤具备从事会计工作的基础知识和求与劳动世界的要求之间，经常是不一致的；榆学科体系不能基本的核算能力；于具有会计职业的就业能力和初步职业判直接导出一个使学生可能获得与现实社会要求相适应的能力断能力；盂在老师指导下，能制订会计职业学习情境方案并实的学习系统。无独有偶，建构主义教学理