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浅谈技能大赛对高职机械类专业课程改革引领 　　摘 要：技能大赛一直是高校、行业中的精英和技术能手角逐的赛场，2014年国家出台了一系列提升职业教育教学质量的政策文件，技能人才的培养方式、方法无疑成为职业院校技术技能人才培养成功的典范。本文对比国内外创新实例、世界技能大赛成绩实例及位居排名前列国家的教育体系、人才培养模式，提出了技能大赛引领高职机械类专业建设和课程改革的有效措施，并对实施的效果进行了实证分析，为高职院校机械类专业课程改革探索了有效途径。 　　关键词：职业教育 技能大赛 课程改革 　　一、研究背景 　　根据2014年5月2日《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件中提出的各项目标任务的相关要求，结合《全国职业院校技能大赛三年规划（2013―2015年）》的宏观设计和近三年全国职业院校技能大赛应解决的实际问题，必须加大力度全面提升职业院校的人才培养质量。本文立足实践探讨了技能大赛引领机械类专业建议和课程改革的措施，以期提高机械类技能人才培养质量。 　　二、技能大赛国内外现状分析 　　1.国外现状分析 　　2014年3月，创新能力排名报告显示，创新能力排名前三位的国家分别是瑞士、日本、瑞典，韩国、美国、德国、新加坡、澳大利亚等国家也稳居前列，中国位居第19位，创新能力排名稳步上升。对比各国在世界技能大赛的排名及创新能力的排名，可以发现这些国家都比较重视职业教育，教育体系比较完备；对比数控专业的某个项目数控编程与加工模块2学时理论、8学时实践，模具专业的模具设计模块4学时理论、8学时实践，模具制造模块2学时理论、8学时实践，成绩好的国家特别重视实践环节，尤其是在先进设备上的实践。世界技能大赛及创新能力排在前列的国家都有良好的教育系统，瑞士拥有众多国际一流企业的总部与各种科研机构、基金组织、行业协会；德国的职业教育培养的人才注重实际应用，以任务、项目作为教材章节的名称；澳大利亚由政府组织行业开发培训包，例如，机械类的金属和工程培训包，培训包里有国家技能标准、认可的学历、培训效果的鉴定方法等，还有教学建议、教学辅助资料等，学校、培训机构等根据不同的需要购买培训包并进行教学；新加坡教育体系完善，职业教育考、教、评完全分开，并将“教学工厂”引入课堂，教师进行工作项目的教学，学期计划等完全以真实项目为依托，由教师带领、指导学生一起完成。 　　2.国内现状分析 　　我国创新能力位居前列的是广东、江苏、北京、上海、浙江、山东、天津、辽宁等省市，对比技能大赛与创新能力，我们发现这些省市在职业教育的各方面做得都非常好。从学校的角度分析及其职业教育，我们发现广东、江苏等地更注重学生实践能力的培养，学校的教育体系更注重应用、注重实践，学生的就业质量普遍较好。 　　2015年1月，中国职业教育学会设立专题，研究技能大赛对职业教育专业建设、课题改革等方面的引领；2015年1月28日，李克强同志主持国务院会议，也提出了支持创业、创新大赛等活动，促进产教融合、产学研合作，整个的教育政策导向使创新大赛引领职业教育改革成为必然。 　　三、技能大赛引领机械类课程改革的措施 　　1.提高教师能力是职业教育改革的关键 　　通过技能大赛，让教师和学生不断接受、掌握最新、最前沿的技术，必须不断加强教师能力的培养。技能大赛不仅有学生技能大赛，还有教师技能大赛，学生的技能水平也反映了一个学校教师的技能水平，教师要本着终身学习的原则，不断在参加政府、行业、企业的各类比赛中提升自己的技能水平，从而把最先进的技术及大赛的技巧、方法传授给学生，让学生通过完成真实的任务，学会查询相关的文献资料，或向教师请教，解决问题，最终达到完成任务、掌握知识和技能的目的。 　　2.以能力本位为主的课程模块的引入 　　通过技能大赛的实践，将以能力本位为主的课程模块逐渐引入到课堂中。能力本位注重学习成果、毕业质量，强调实操的标准和职场就业者的期望。课程内容的设置以任务为导向，激发学生的学习动机，让学生自动自觉地学习。教学可以分为课程设计，课程实施，工具设备、材料清单的准备，对学生进行设备使用的培训等环节。例如，在数控加工课程中，以我们日常生活中熟悉的大象、大嘴猴等为例来讲铣床的编程，这里既包含了直线编程命令，又包含了圆弧及整圆编程命令。 　　3.技能大赛引领的课程更注重学生能力的培养 　　技能大赛更注重学生应用能力、解决问题的能力、实践能力的培养。以能力为本位的教学，注重学生学习的表现、学习的结果，以及分析问题、解决问题的能力，以评判作品的形式来进行考核。在教学中包括毛坯大小及材料的选择、机床的选择、刀具的选择、切削用量的选择、程序的编程等，这些知识点都可以通过操作过程及提交作品的形式进行考核，学生对整个数控加工的理解看得见、摸得着，这种方式更适合职业教育