浅谈提高物理实验教学几点方法.docVIP

浅谈提高物理实验教学几点方法 　　摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的科学。物理实验是物理教学的重要手段，物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境，利于学生接受；学生实验则能充分引起学生探究的兴趣，极大地促进学生创新思维和综合能力的发展。物理实验中的小制作不仅能加深学生对所学知识的理解，更能锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。本文分析了平常物理实验教学中碰到的问题，并从几个方面提出了改进实验教学的方法，希望能帮助师生走出物理学与教的困境。 　　关键词：物理实验；实验效果；对比；有效预习 中图分类号：G633.7 文献标识码：C 收稿日期：2016-01-19 　　一、背景 　　初中物理教材有配套的学习活动卡，教师在平时的教学过程中总是会遇到一些问题：实验情景和学生的生活经历不相符；实验操作较复杂，学生不能较好地掌握步骤；实验现象不明显或直接导致实验失败。因此，改进初中物理实验教学方法，使之易于操作，突显实验所蕴含的思维过程，既能直观地展示抽象的概念，又能让学生的思维理论和实践能力同时提升，是目前重要的任务。 　　近几年的考试导向也开始注重实验的过程和思维的再现，如“长宁区2014年初三理化教学质量检测试卷”中有道实验题：“探究平面镜成像的特点。”需用笔和尺在白纸的中间画一条直线，将玻璃板的________表面与所画直线重合（选填“前”或“后”）；研究蜡烛的像是否为虚像时，可以在像的位置上放一个光屏，观察光屏上________。若所用凸透镜的焦距为10厘米，蜡烛和凸透镜的位置如图1（a）所示，移动光屏，得到的现象始终如图1（b）所示，接下来眼睛应_______。 　　考试后，第一和第三个空的统计得分率只有0.48，给命题老师很大的打击。本题就是实验过程的再现，必须是学生做过实验并有思考才能答题的，而不是只要做过练习题或看老师演示过就能答题的。面临这些困境和问题，笔者对自己平常的教学方法进行了整理，归纳了以下几个方面的原因：第一，实验方案设计不当；第二，实验器材选择不当；第三，教师对实验过程中学生出现思维障碍时缺乏引导；第四，实验者对实验内容的理解和把握不够。 　　下面笔者就用“验证阿基米德原理”“浮力的产生原因” “光的折射”“探究音调与发声体结构的关系”“探究动能的大小与什么因素有关”“探究物质的质量与体积的关系”等实验，从四个方面谈谈自己在实验教学方面的处理方法。 　　二、改进实验设计方案 　　实验1：在初中物理第六章“验证阿基米德原理”实验中，要求定量研究浸没在液体中的物体所受浮力与排开液体所受重力的大小关系。学生在测量排开液体重力时，采用测量排开水的体积乘水的密度和重力的方法。但学校实验使用的量筒口径小，物块浸入时和筒壁接触使得测量出来的浮力大小误差较大；同时，测量的排开水的体积单位是毫升，计算排开液体的重力过程中单位转换也给学生带来不小麻烦，相对复杂的计算也直接打乱了学生的思维；计算的排开液体的重力精确到小数点后面三位，而实验室用的弹簧测力计的准确程度只有0.1。很多学生做完实验后反映所得结果相差很大，能力差点的学生经过一阵测量、计算，甚至忘记了实验目的。这样的实验无疑是失败的，不但没有很好地巩固阿基米德原理知识，还人为地增加了学习的难度，更谈不上自己的思考和灵活运用了。 　　如果我们将实验方案改成直接测量浸在水中物体受到的浮力和物体排开液体的重力，其效果就比原来活动卡上的方案好很多。按如图2所示安好装置，液体将测力计挂着重物缓慢地浸入装满水的溢杯中，用干净的小桶收集排开的水，并用弹簧测力计测量这些水的重力，这样既可大大提升实验效果，又能帮助学生直观理解F浮=G排的知识原理。在物理实验中教师要注意教给学生科学的方法，注重实验教学，结合具体的教学内容，指导学生改进实验方案。 　　三、选择合适的实验器材 　　实验2：演示“浮力的产生原因”实验，活动卡上用木头做的象棋子底部涂上蜡使其紧贴容器表面，然后往容器里加水，发现木头做的象棋子不能浮起来，说明这个情景很合理。但对实际实验教学和对知识的理解会带来新的麻烦：第一，老师在演示过程中注水时稍有不慎，木头做的象棋子就会浮起来，使得演示实验失败；第二，在后面的练习中对学生有误导，初学者对沉底的柱体就会误认为不受浮力影响，这就是不恰当的实验仪器导致实验教学达不到理想效果的典型。笔者在上课时改进了实验操作方法：用一个底部开口的饮料瓶、两个乒乓球和一个软木塞来进行实验，就使得问题迎刃而解。笔者在实验时，将矿泉水瓶倒置并剪掉底部，放入两个乒乓球，其中一个球堵住瓶颈。从上往里倒水，随着瓶内水的上升，可以看到，上面的乒乓球浮在水面并随水面上升，而堵住瓶颈的下面的乒乓球尽管在它周围和上面都有水却没有上浮。