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浅谈提高生物课堂教学有效性策略 　　摘要：提高生物课堂教学有效性的方法多种多样，本文提出的方法有四：1、巧设引言，把学生的兴奋中心引入课堂；2、构建理想课堂，提高学习效率；3、注重学法指导，提高学生自主学习能力；4、重视总结，保持学生学习的兴奋性，总之，只要教师努力地去探索，认真钻研教材，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，就能达到提高生物课堂教学质量的目的， 　　关键词：提高 　　生物课堂教学　有效性 　　 　　课堂教学是当前教育的重要组成部分，而提高课堂教学有效性则是当前学校和教师面对的重要课题，提高课堂教学有效性，要求我们的课堂既生动活泼，又科学严谨，有效地调动学生学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力，把教师的要求与精华转化为学生的知识与能力，使学生的科学素养与人文素养都能得到很好的熏陶与培养，然而，在现实的课堂教学中，课堂教学耗时多，却收效低，“出力不讨好”的尴尬现象已是人人皆知，针对这一现象，本文就如何提高课堂教学有效性谈谈笔者的一些做法。 　　 　　一、巧设引言，把学生的兴奋中心引入课堂 　　 　　英国教育家洛克说过：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意，”注意力的集中关键在于上课时兴奋中心在学习上，不转移到与学习无关的事情上，学生听课时的注意力不集中，教师讲解越精彩越投入，教师做的无用功就越多，所以在课堂教学中把学生的兴奋中心及时引入课堂，是提高课堂教学有效性的必要保证。 　　心理学研究表明，在一节课中，前5分钟学生的兴奋中心仍停留在课间休息的兴奋状态之中，所以作为教师可以设计精彩而贴切的引言，使学生的兴奋中心集中到学习上来，如在讲到呼吸作用时，笔者讲了一个真实的例子：东北某家十岁的男孩在玩耍时不幸掉进地窖中，十二岁的姐姐为了救他，也下到地窖，可都没有上来，喊也不见回答，奶奶见状，也想救这两个孩子，但下去后也一声不哼，孩子的母亲闻信赶来，还准备下地窖，被旁人阻止了，后来在相关人员的帮助下，终于在地窖底找到他们3人，但都已经断气，学生都很惊讶，一个地窖杀3个人?什么道理?难道地窖里贮藏的瓜果能杀人?那怎样才能防止此类悲剧的发生?由此自然地引入“细胞呼吸”，在讲“基因自由组合定律”时，笔者给同学们讲述美国20岁的舞蹈家邓肯向82岁的萧伯纳求婚的故事；在讲“染色体变异”时，给同学们讲在海湾战争频繁出入战场并受核辐射的孙渤同志，他患上海湾战争综合症，并一生不可以生孩子，即使生孩子也肯定是畸形的，是什么原因导致他这样呢?这样不仅使学生的兴奋中心转移到课堂中来，还顺利导人了新课。 　　 　　二、构建理想课堂，提高学习效率 　　 　　大家知道，教学是双边的活动，是师生之间的和谐融洽，教学活动要营造轻松愉悦的学习氛围，最大限度地调动学生的学习积极性，教师要力求用简洁明了的语言把本章节的知识点讲清、讲透，突出重点，突破难点，同时还要注重讲课的技巧和方法，帮助学生形象记忆、理解，最大限度地让学生在课堂上吸收、掌握知识，为此，笔者充分借鉴和应用先进的教育理念，边讲边练，讲练结合，根据不同的授课内容用不同的方法，例如，在上课十分钟，可先让学生看书，勾画圈点，并与其他同学圈点的内容比较，看哪个同学圈点得更科学，更能抓住要点，一般来说，能圈点出要点也就能掌握到三四成了，然后教师开始讲解，围绕重点内容、中心问题等适当讲解，一般只讲十五到二十分钟左右，有些老师担心这点时间不够用，笔者原来也是口若悬河，讲得很多，但学生思考得不够，练习得不多，实际收获不大，优秀的教师不在乎讲多少，而是要讲得好、导得好，重整组合好，呈现方式好，然后是布置作业当堂训练，可先出填空题让学生记住知识要点，再用选择题的变换形式让学生理解要点，并尽可能举一反三，这样做效率更高，效果更好。 　　课堂是教育教学的主阵地，教师要充分发挥主导作用，最大限度地提高课堂教学的含金量，教师要力求用简洁形象的语言解释复杂抽象的生物事物，可运用比喻的方法，也可运用常见的生活现象来解释生物学原理，并注意与其他学科的相互渗透，同时要多用设问句式，多让学生思考，在思考的基础上再讨论答案，例如，在讲物质出入细胞膜的方式(自由扩散和主动运输)时，笔者用了这样的描述来帮助学生增强记忆：骑自行车上坡(低到高，累，耗能)喻为主动运输，骑自行车下坡(高到低，不用踩，不耗能)喻为自由扩散，既帮助了学生记忆，又提高了教学效率，又如在一些知识点的记忆上，可利用口诀来解决：叶绿体色素分离中，色素带从上到下依次是：胡黄ab(即胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b)；讲“有丝分裂分裂期”时，可先用Flash动画展示其分裂过程，再师生一起讨论出前、中、后、末四个时期的特点，最后引导学生在每个时期用一句话表示，刚开始学生的描述都较长且讲不到要点上，后在教师的点拨下，很快就