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浅谈技校数学教学问题与对策 　　【摘 要】 影响技校学生学习数学积极性的因素主要有:学习动机不明确,对数学缺乏兴趣和正确的认识;学习意志薄弱,缺乏信心和毅力;学习态度不端正,被各种原因误导;学习方法不当,缺少了探究数学问题的动力和成功的感受与喜悦。针对这些问题,可采取的对策有:激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度,消除对数学的偏见;让学生学会体验数学学习中的成就感。 　　【关键词】 数学学习;动机;积极性;成就感 　　 　　数学课是基础课程,是学习专业课、实习课的基础,是教育的基础,对提高学生的综合素质和奠定他们的知识基础,起着不可或缺的作用。现时的技校数学教育中存在着许多需要探讨的问题,这些问题或多或少的都制约着数学教育的顺利开展。如:学校对数学课重要性认识不够,学生的积极性和兴趣不高,教材的针对性不够,教师的教学方法和质量未有保证,忽视了教学科学性与思想性相统一的教学原则等。针对这些问题找出对策,对于充分发挥数学课在技校教学体系中的作用和学生素质教育都具有重要意义。刚升入技工学校的初中生,大多数基础较差。尚无良好的学习习惯,对新的环境和新的学习内容、新的学习方法有许多不适应。教师如果不给予及时的帮助和正确的引导,他们一旦在学习中遇到困难或挫折,就会失去信心。再加上没有升学压力,厌学的情绪就会随之产生。本文将先从学生对数学学习的看法和表现入手,探讨如何提高学生学习数学的积极性。 　　 　　一、影响学生数学学习积极性的因素 　　 　　1、学习动机不明确,对技校数学课缺乏兴趣和正确的认识。主要表现为:为了应付学校老师和家长的要求而学习,缺乏积极性;有人甚至认为数学课与专业课的联系不大,学不学无所谓。再者,一些学生由于中学时,数学基础特别差,到了技校发现课程与自己的实际水平相差太大,从而造成学生对数学课产生了畏惧情绪和厌学情绪。另外教师教得呆板,一味灌输,忽略学生的接受程度。再加上数学教学比较枯燥,更是让学生提不起兴趣。 　　2、学习没有动力,缺乏信心和毅力。主要表现为:缺乏顽强的学习意志,想听课,但听不懂就不听了,干别的事情去;想完成作业,但不会做就不做了,拿别人的抄。容易受周围环境和群体的影响。如开始上课时愿意听,但容易分心,或者被周围其他同学引诱讲话。缺乏承受挫折的心理准备和思想准备。这些学生通常是浅尝辄止,只满足简单的、一步到位的计算,不能承受模糊的、一时难以得出结果的问题的折磨。缺乏老师、家长甚至是同学的认同和鼓励,以及自身对自己的激励,使一部分学生丧失了学习的自信和自尊,害怕学习。 　　3、学习态度不端正,被各种原因误导。主要表现为:(1)家长对学生从小到大都疏于管教,放任自流,认为只要把小孩送进学校,免得在社会上游荡就可以了,对其学习成绩不在乎,从而误导了学生对学习的认知。受社会环境、同龄好友的不良影响,如爱在穿戴上攀比,喜欢花钱享受,而不集中全力学习。另有人总是带着“能学好早就读高中读大学去了,怎么会来技校”这种想法,而放松了学习。还有人对数学课有偏见,认为技校是培养技术工人的学校,只需要学习专业课、实习课,学数学无用。与其浪费时间学数学还不如多学专业课。因此,使有些学生产生厌学情绪。 　　4、学习方法不当,缺乏了探究数学问题的动力和成功的感受与喜悦。主要表现为:不懂得听课的技巧,课前不复习也不预习,课堂上听多少是多少,又容易走神,不懂得记笔记。再加上懒,不肯动笔做题,即使上课听明白了但不愿意动手计算,不能真正掌握数学方法。还有人不愿意动脑思考,碰到问题只会呆坐着等教师讲解,不习惯数学的抽象、严谨和逻辑,体验不到一步步解决问题的成就感。另外,有些教师教学方法不当,没有从根本上了解技校学生的数学基础现状,不能因材施教,教师与学生之间缺乏沟通。教师只是按自己的理解去讲授,而不管学生的接受情况。 　　 　　二、可采取的应对策略 　　 　　1、明确学习目的,激发学生的学习兴趣,强化学生的数学学习动机 　　动机是直接推动人们进行活动的内部原因和动力,而兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。如果学生只把学习当作是任务,那么学习就会变成一种负担;如果把学习当作一种乐趣,那么就会对学习产生浓厚的兴趣。因此,教师要加强学习目的性教育,让学生明白,他们是为未来而学习,是为今后更好地学习专业课而学习,要用适合学生心理水平的教学方式,启发学生的学习需要和求知欲望。对于数学基础差的学生,要先消除他们的厌学情绪,通过讲解一些趣味数学题,让学生体会到数学也有有趣的地方,然后讲课的时候适当复习和补充中学已学过的基础知识,由简入繁,降低难度,让学生逐渐生成“其实我也会做数学题”的想法。此外,在讲授过程中也可以加入一些数学故事,介绍一些数学名家的经历,让枯